有学习障碍的学生如何影响课堂?
根据《残疾人教育法》(IDEA)，有学习障碍的学生可以在限制最少的环境中接受教育。有时在严重的情况下，那是一所专门为患有学习障碍．然而，大多数情况下，他们可能在公立学校的特殊教育资源室或普通教育教室里，与其他没有学习障碍的孩子在一起。对于有学习障碍的学生和没有学习障碍的学生来说，任何一种教室设置都有优点和缺点。
当有学习障碍的学生成为主流
特殊教育服务对于学习障碍的治疗包括选择他们在学校度过大部分时间的地方。在某些情况下，孩子需要全职呆在特殊教育资源室。在其他情况下，一天中的一部分时间在资源室度过，其余时间在通识教育教室度过。在另一些国家，孩子一整天都在通识教育的教室里和他们的同龄人在一起。
当一个孩子在普通教育教室接受教育时，这被称为主流化或包容。它们之间存在细微的差异，但由于它们的效果可能相似，因此本文将同时使用这两个术语。
包容不仅仅是为有学习障碍的学生增加一张桌子，让他们在课堂助手的帮助下在那里学习。包容意味着教师:
- 工作，以满足每个学生的需求，有或没有等电位点，每天
- 为不同的孩子提供不同的教学和实践，而不是使用一种课程和教案
- 提供不同的教学方法，与助手一起将学生分成小组，并以不同的方式指导小组
- 采用不同的教学方法，采用学习站、活动、一对一辅导多于大小组讲座
- 在教室里放上每个学生都能用的特殊设备和学习材料。
有了包容，所有的孩子都有平等的机会发挥他们的潜力。仅通过这种方式，一个有学习障碍的学生就能以一种积极的方式影响课堂。这些孩子还会在其他方面对整个课堂产生积极影响。
有学习障碍的学生可以对课堂产生积极的影响
当一个有学习障碍的学生上普通教室时，许多积极的影响会影响到所有有和没有学习障碍的学生。重点不再是学生的残疾，而是更多地关注每个人的学习和互动。这对于学习障碍始终处于前沿和中心的学生来说是一种解脱。
包容性的其他优点包括:
- 所有学生都学会了同理心、理解和接受差异
- 学生们了解到每个人都有优点和缺点
- 孩子们开始超越残疾，看到整个人
- 孩子们看到并开始欣赏不同的思维方式
- 学生们将他们的思维从“因差异而分离”的概念中转移出来，这是在资源室完全遏制的一个意外结果
- 一个有学习障碍的孩子看到他们可以像他们的同龄人一样学习，而这些同龄人看到一个有学习能力的孩子是有学习能力的
- 通过同伴辅导，每个参与者都能从彼此身上学习和发展新的技能
有学习障碍的学生可以积极地影响课堂，包括他们的同伴和他们自己。当然，生活中没有什么是全好或全坏的，所以主流化也会以一些消极的方式影响课堂。
学习障碍学生主流化的负面影响
把有学习障碍的学生全日制安置在普通教室可能会导致一些问题。需要注意的是，问题出在情况本身，而不是学生本身。
主流化的一些缺点包括:
- 与学习障碍相关的行为问题可能是破坏性的
- 对于修改、调整和特定的纪律方法，班上的学生可能会感到不满，认为他们的学习障碍同伴很容易
- 拥挤、快节奏、“混乱”的环境可能会让有学习障碍的孩子不知所措
- 残疾儿童可能会在聚光灯下感到害怕
- 老师很难在对一个孩子进行特殊的、个性化的指导的同时，还对其他学生进行指导和反馈，所以没有人得到他们所需要的学习关注
也许有学习障碍的学生在通识教育课堂上的最佳效果是有利有弊。每个学生都知道没有什么事，没有人是完美的，但每个人都有优点，每个情况都有积极的一面。因此，有和没有学习障碍的学生都学会了如何处理挑战、干扰和挫折。他们学会了如何成为好朋友，如何接受彼此的不完美。所有的孩子都深刻地影响着他们的课堂。
参见:
APA的参考
彼得森，T.(2022, 1月17日)。有学习障碍的学生如何影响课堂?, HealthyPlace。检索时间为2022年11月28日，网址为//www.5wetown.com/parenting/learning-disabilities/how-do-students-with-learning-disabilities-affect-the-classroom
