多动症在学校表现的影响

ADHD症状确实有助于学校表现不佳。教室住宿可以极大的帮助儿童多动症。

添加和多动症是神经生物学障碍影响大约5到百分之十二的儿童。研究人员认为,神经递质,大脑的化学信使,不正常工作造成添加或多动症的症状。注意力不集中和冲动,注意力不集中的两个主要特点,可使遵守父母的请求,并为这些孩子在学校取得成功,更加困难。添加和多动症的症状从轻微到严重各不相同。

大约50%的成年人不再经历主要问题与条件的症状。一些注意力不集中的孩子在学校的表现也非常好。然而,对许多人来说,在学校的学习成绩不良是一个标志的特征条件。

三个主要类型的注意力缺乏症已确定:

• 多动症(主要hyperactive-impulsive)
• 多动症漫不经心(主要漫不经心没有多动症——学校称之为添加)
• 多动症,组合式多动和注意力不集中(两者的结合)。

患有多动症的儿童往往是非常精力充沛,健谈,开朗。相比之下,儿童添加漫不经心,以前叫添加没有多动症,往往是昏昏欲睡,不太可能在课堂上讲话,内向。虽然许多孩子是诊断和治疗在小学里,一些孩子,特别是那些添加漫不经心或轻微多动症的情况下,可能不是诊断,直到高中或大学。

尽管他们可能明亮的智力,许多添加或多动症的孩子落后于同龄人发育在某些地区高达30%,根据拉塞尔·巴克利博士的研究。这转化为延迟4 - 6年的青少年。结果他们似乎不成熟或不负责任的。他们不太可能记住他们的家务或作业独立完成他们的工作,更有可能说事物或行为冲动想法之前,和他们的工作的质量和数量将从每天波动。因此,父母和老师可能需要提供更多积极的反馈,监督学校紧密合作,给提醒作业,和彼此交互越来越频繁,帮助孩子应付这残疾。

研究表明,药物可以帮助大多数多动症添加和改善他们的表现在家里和学校。药物通常用于治疗注意力Adderall等Concerta,裁决,利他林或中枢神经刺激剂,帮助神经递质去甲肾上腺素,多巴胺,5 -羟色胺正常工作。因此,当药物是有效的,注意力和浓度提高,更多的家务和学校工作完成,符合成人要求的增加,多动和冲动减少,和消极行为减少。

频繁,添加或ADHD可能共存与其他主要问题——学习障碍(25 - 50%),睡眠障碍(50%),焦虑(37%)、抑郁(28%)、双相障碍(12%)、对立行为(59%)药物滥用(5 - 40%),或品行障碍(22 - 43%)——他们的治疗和学校工作进一步复杂化。

绝大多数添加或患有注意力缺陷多动症的儿童的在学校会经历困难(90%)。常见的学习问题及其实际意义为家庭和学校的表现是下面描述。然而,记住每个孩子的注意力是独一无二的,可能会有一些,但不是所有这些问题。

1。注意力不集中和糟糕的浓度:在课堂上听困难;可能会做白日梦;空间,错过讲座内容或作业;缺乏对细节的关注,犯粗心的错误在工作,没有注意到语法错误,标点、大小写,拼写,或更改在数学符号(+,-);停留在任务和完成学校工作困难;不专心的,从一个未完成的任务移动到另一个;缺乏认识的时间和成绩,可能不知道如果通过或失败的课。

2。冲动:冲过工作;不仔细检查工作;不读的方向;需要捷径的书面工作特别是数学(它在他的头);困难推迟满足感,讨厌等待。

3所示。语言赤字:缓慢的处理信息;读、写、响应变慢;慢慢地回忆事实;更有可能发生在儿童添加漫不经心。三个语言处理问题可能与添加或常见的儿童多动症。

一)听力和阅读理解:成为与冗长的语言混淆方向;失去重点,做笔记困难;困难后方向;不得“听”或者选择从一个老师的课作业;可怜的阅读理解,不记得什么是阅读,必须重读材料。
b)口头语言(口头表达):会谈很多自发(ADHD);会谈在回答提问,他们一定认为,给组织,简洁的答案;避免在课堂上反应或给的答案。
c)书面语言:缓慢的阅读和写作,需要更长的时间来完成工作,产生更少的书面工作;组织论文困难;让思想脱离头和在纸上困难;笔试答案或论文可能是短暂的;讨论问题的反应可能是短暂的。

4所示。可怜的组织技能:无组织的;失去了家庭作业;在任务难度开始;知道困难应采取什么措施;困难组织思想,测序的想法,写论文,提前计划。

1)受损的时间:失去时间,通常是:不会管理时间,并不预期任务需要多长时间;没有提前计划未来。

5。可怜的记忆:背诵乘法表等材料困难,数学事实或公式,拼写单词,外语,和/或历史日期。

)数学计算:困难使自动化基本的数学事实,比如乘法表,不能迅速回忆起基本的数学事实。
b)健忘:忘记做家务或作业,忘记把书带回家;忘记把完成作业老师;忘记特殊作业或化妆工作。

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6。可怜的精细动作协调:书法很差,小,难以阅读;慢慢地写;避免写作业,因为它是困难的;喜欢印刷而不是写草书;产生更少的书面工作。

7所示。弱的执行能力:有时候很聪明成绩不好的学生注意力不集中。之一拉塞尔·巴克利博士的最新研究成果集中在作用弱的执行能力在学校失败,(赤字工作记忆、情感和行为的控制,内化语言,解决问题,和材料的组织和行动计划)。高智商仅是不够的学生在学校取得成功!欲知详情,读我的下一篇文章关于执行功能。

困难在学校可能是由于一些学习问题的组合:一个学生可能不好好上课笔记,因为他不能集中注意力,不能挑出要点,和/或他的肌肉协调很差。学生不得在考试中做的很好因为他读,认为,和写缓慢,难以组织自己的想法,和/或难以记忆和回忆信息。确定学习问题+实现适当的住宿在常规课堂是至关重要的。在想法和/或部分504年,在美国和残疾和特殊教育需求行为在英国添加或多动症儿童的学习能力障碍有资格获得住宿的不利影响。

普通教室住宿非常有助于儿童多动症的包括:

• 不计时的测试
• 使用计算器或计算机
• 修改作业(更少的数学问题,但仍大师的概念)
• 消除不必要的写,只写答案不是问题
• 降低要求有限的工作记忆容量
• 写家庭作业给老师
• 利用注意接受者或引导课堂讲稿

住宿应该个性化,满足每个孩子的特定的学习问题。

与多动症有关的其它因素也会影响到孩子的学校工作:

1。烦躁或过度活跃的年轻孩子们:仍然不能坐座位足够长的时间来完成工作。

2。睡眠障碍:孩子可能来学校感觉疲惫;可能上课睡觉。许多孩子注意力不集中(50%)晚上难以入睡,每天早上醒来。大约一半的人醒来很累甚至在一个完整的觉。孩子可能会与父母之前到达学校。这表明,神经递质血清素的问题。

3所示。药物逐渐消失:随着长效药物像Adderall XR, Concerta,药物Strattera,问题逐渐消失在学校不太常见。然而,短效药物的影响,如利他林或中枢神经刺激剂(普通平板电脑)消失在三到四个小时和孩子会很难集中注意力在早上10或11点左右。甚至中间范围如利他林老的药物(6 - 8小时),中枢神经刺激剂SR, Metadate呃,午后或者Adderall可能消失。类故障、易怒或不当行为可能与药物逐渐消失的时候。

4所示。挫折承受力低:注意力不集中的孩子可能更容易变得沮丧,“放大”或冲动地说他们不是指的东西,特别是当他们的药物逐渐消失。他们可能会在课堂上脱口而出的答案。或者他们可能好辩的冲动跟老师顶嘴。转换或例程的变化,如代课教师存在时,也困难。

因为大多数多动症添加或不那么容易出于后果(奖惩)的孩子一样,他们可能更难以纪律和重复不当行为。尽管他们非常想取得好成绩在考试或者在学期结束的时候,这些奖励(成绩)可能不会很快发生,也足以极大地影响他们的行为。经常,他们一开始每个新学年最好的意图,但不能维持他们的努力。积极的反馈或奖励是有效的,但必须立即给孩子必须重要,而且必须比其他孩子更频繁地发生。因此,发送每日或每周的报告关于学校工作应该有助于提高成绩。

通常他们的不当行为并不是恶意的,而是由于他们的注意力不集中,易冲动,和/或未能预见到他们行为的后果。作为我的朋友和同事雪莉Pruit教学老虎解释道,“准备好了。火!然后,目标…哦! !”,可以更准确地描述儿童注意力的行为。之前他们并不认为他们的行为或说话。他们也很难控制自己的情绪。如果他们认为它,他们常说或做。如果他们感觉,他们表现出来。姗姗来迟,悔恨,他们意识到他们不应该说或做的某些事情。 Giving children choices regarding chores or homework, for example, at home, selecting their chore, determining which subject is first and establishing a starting time, will increase compliance, productivity, and reduce aggression (at school, selecting topics for essays or reports).

年轻人与添加或多动症有许多积极的品质和才能(高能,即将离任的魅力,创造力,和找出新方法)。虽然这些特征可能价值在成年人的工作,他们为这些学生可能导致困难和他的父母和老师。高的能量,如果引导得当,可以很有效率。虽然有时让人恼火,他们也可以是非常迷人的自封的作为类小丑的角色。通常,添加漫不经心的孩子往往是安静和现在很少,如果有的话,纪律问题。当他们成为成年人,儿童注意力是非常成功的。有父母和老师相信孩子是成功的必要条件! ! !

摘录克里斯·a·齐格勒Dendy读物、教学与添加和多动症青少年,2000。从附录C修订,青少年增加1995人。

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