使用焦点与多动症儿童和年轻的青少年是由临床研究和专业实践

专业指南建议证明心理方法的使用在有或没有药物治疗注意力缺陷障碍:

汽巴的制造商提供的处方信息利他林)国家”利他林表示作为一个组成部分的总治疗项目通常包括其他补救措施(心理、教育、社会)的稳定作用行为综合症患儿表现为以下组发育的不恰当的症状:中度到严重的注意力分散,注意力持续时间短,多动,情绪能力和冲动。”

文学也声明“药物治疗不表示所有儿童综合症.....适当的教育是至关重要的位置,通常心理社会干预是必要的。补救措施本身不足时,决定开兴奋剂药物取决于医生的评估....”(1)医师桌上参考1998

William Barbaresi博士指出,“综合治疗,包括药物和非医疗干预,应协调由初级保健提供者。”(2)梅奥临床程序1996

同样迈克尔·泰勒博士总结道,“最成功的儿童注意力缺陷障碍的管理包括协调团队的方法,与家长,学校官员,精神卫生专家和医生使用的组合行为管理技术在家里还是在学校,教育实习和药物疗法”。(3)1997年美国家庭医生

研究和临床实践表明构造行为矫正项目的管理是非常有用的添加/多动症:

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行为矫正程序强调积极适当的行为已经有用在减少在家和学校适应不良的行为。研究表明,行为矫正可以提高控制冲动和不同年龄段的儿童适应行为(4)知觉运动技能1995,,1992(5)异常儿童心理学。

使用相关的正强化日常报告从学校被发现是有用的在提高任务完成和减少破坏性行为在教室里(6)行为修改1995年。

发现了一些家长喜欢行为治疗(7)战略1985年针对多动症儿童的干预措施。

家庭通常能够成功与他们的行为矫正工作仅通过书面材料(8)1993年儿科医疗杂志。

教儿童多动症如何放松可以有效地减少多动症和破坏性行为,提高注意力和任务完成:

放松训练由父母在家中被发现不仅可有效改善行为和其他症状但也提高了对生物反馈放松当测量设备(9、10)行为疗法与实验精神病学杂志1985 & 1989。

回顾相关的一些研究放松训练和孩子们总结说,“研究结果表明,放松训练至少是一样有效的其他治疗方法对各种学习,行为,和生理紊乱。。。”
(11)1985年异常儿童心理学的杂志。

认知行为疗法可以帮助增加孩子提高解决问题和应对技能:

认知行为治疗(CBT)由教导孩子们如何改变他们的思维模式,从那些导致适应不良行为的产生适应性行为和积极的情感。这种技术可以用来帮助孩子提高他们的自尊。它也可以被用来帮助他们提高应对技能,解决问题的能力和社会技能。

在一项研究中CBT被发现有助于帮助多动症男孩发展控制愤怒。研究结果表明,“哌醋甲酯(利他林)的强度降低活跃的男孩的行为但没有显著增加全球或自我控制的具体措施。认知行为治疗,控制培训相比,更成功地提高一般自我控制和使用具体的应对策略。”(12) Journal of Abnormal Child Psychology 1984. (It should be noted that CBT has not proven to be successful in all studies. The problem may be related to the fact that each study uses different strategies and measures of success).

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认知康复训练(大脑训练)可以改善注意力和浓度以及其他知识和自我控制功能:

中风或头部受伤的受害者可能注意力和专注力的重要障碍。认知康复练习通常用来帮助这些人改善他们集中注意力的能力和注意。这种方法被应用到儿童注意力缺陷障碍与一些成功。简单的重复使用(注意力训练)练习可以帮助孩子培养他们的大脑集中精力和注意的时间更长。(13)行为修改1996

专注是一个多媒体心理教育程序,结合上述方法在一个包,可以很容易地和有效地实现在家由父母:

培训手册提供了行为矫正程序使用每日在学校成绩单来提高性能。

代币制程序提供改善行为在家里和培养一个积极的父/子关系。

手册还提供了一系列的有趣和容易实现认知康复训练改善注意力和浓度,同时也帮助减少多动和冲动控制改善。

手册连同录音带帮助不仅教如何提高放松能力还如何应用这一技能,学校,社会和体育活动。

生物反馈温度卡作为一个额外的助手提供放松训练。

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录音带提供认知行为疗法,帮助改善动机,自我控制和自尊。

项目组织方式提供材料适合于两个不同的年龄层次(6尺11寸和10 - 14)。

程序还提供了额外的家长教育材料与注意力缺陷障碍以及一组记录进步的形式。

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引用

(1)医生的办公桌参考。52。Montavle (NJ):医疗经济学数据制作公司,1998年

(2)Barbaresi W初级保健方法儿童注意力缺陷多动症的诊断和管理。梅奥Proc 1996: 71;463 - 471

(3)泰勒,儿童注意力缺陷多动症的评估和管理。美国家庭医生1997:55 (3);887 - 894

(4)Cociarella、木材R,低公斤短暂行为治疗儿童注意力缺陷多动症。认知非常贴切的技巧1995:81 (1);225 - 226

(5)卡尔森CL, Pelham我们小,Milich R, Dixon J单身,哌醋甲酯和行为治疗的儿童注意力缺陷多动症的孩子的课堂表现。J Abnorm孩子Psychol 1992: 20 (2);213 - 232

(6)凯利ML,麦凯恩在粗心的孩子:美联社促进学业成绩的相对有效性School-Home笔记有或没有响应成本。行为Modif 1995: 19;76 - 85

(7)瑟斯顿,LP比较的影响家长培训和利他林治疗多动症儿童中:战略针对多动症儿童的干预,Gittlemen M, ed纽约:我夏普,1985页178 - 185

(8)N, Rickert VI, Aschraft电子战阅读疗法的辅助手段兴奋剂药物治疗儿童注意力缺陷多动症。J儿科医疗1993:7;82 - 88

(9)Donney VK、Poppen R教学与多动症儿童的家长进行行为放松训练精神病学J Behav Exp 1989: 20 (4);319 - 325

(10)Raymer R, R Poppen行为放松训练与多动症儿童精神病学J Behav Exp 1985: 16 (4);309 - 316

(11)级数控放松训练的疗效与孩子J Abnorm孩子Psychol 1984: 12 (2);319 - 344

(12)Hinswaw SP, henk B,惠伦CK自控在活跃的男孩Anger-Inducing情况:认知行为训练和哌醋甲酯的影响。1984年J Abnorm孩子Psychol: (12);55 - 77

(13)融洽MD哌醋甲酯和注意力训练。比较影响行为和神经认知对行为的影响和Neuorcognitive性能与注意缺陷多动症双胞胎女儿Behav Modif 1996: 20 (4) 428 - 430

迈尔斯(14),R焦点:一个全面的心理教育项目6到14岁的儿童改善注意力、浓度、学术成就、自我控制和自尊维拉公园(CA):儿童发展研究所1998年

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