学校帮助:为双相障碍儿童的父母

许多双相障碍儿童有学习障碍或其他问题。这里有一些方法可以帮助你的躁郁症孩子成为更好的学生。

教育者可以显著减轻双相情感障碍儿童的课堂压力，从而使他们在学校取得成功。学业上的压力和其他压力一样，会使一个人变得不稳定双相情感障碍儿童．家长和学校教职员工(如教师、指导顾问或护士)之间的定期会议将允许合作，为孩子制定有益的学校结构和策略。孩子可能需要对工作负载进行特定的更改(调整/修改)。双相情感障碍可能需要被视为一种“残疾”，就像手臂骨折或哮喘一样。

住宿、修改和学校策略可能包括以下内容:

• 办理登机手续看孩子是否能在当天的某些课程上取得成功。在可能的情况下，在困难的日子里提供其他有压力的活动。
• 适应迟到由于无法醒来，这可能是一个药物的副作用或者季节性问题
• 允许更多的时间完成特定类型的任务
• 调整作业负荷防止孩子不堪重负
• 调整预期，直到症状改善．当症状更严重时，帮助孩子制定更可实现的目标是很重要的，这样孩子就能获得成功的积极体验。
• 预测问题例如，如果有未解决的社会和/或学术问题，就回避学校
• 预见社会困难，减少可能被他人欺负的机会．患有双相情感障碍的儿童通常与他们的同龄人处于不同的“波长”上，他们的行为可能被视为不寻常。对他们来说，社会孤立并不罕见，他们可能成为欺凌的目标。与其他孩子相比，他们往往无法以适当的方式应对戏弄。
• 允许孩子谨慎和频繁地适应由药物副作用引起的需求，比如极度口渴和频繁上厕所
• 制定一个程序，让孩子快速安全地离开一个压倒性的情况．指定一个地方和工作人员，当孩子需要减压时，随时可以在那里。

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• 预料并适应学习和认知上的困难，其严重程度可能每天都不同。尽管智力正常或高，许多患有双相情感障碍的儿童和青少年有处理和沟通障碍，阻碍学习并造成挫败感。
• 使用其他学科方法如果孩子无法控制自己的行为。传统的纪律管理方法不太可能产生预期的结果，一天有效的方法可能第二天就不奏效了。替代策略包括提供额外的时间，然后重复一个要求，制定一个选项清单，让孩子们可以选择，指定一个特殊的地方，让学生在有压力的时候去。
• 因为过渡对这些孩子来说可能特别困难，留出额外的时间去参加其他活动或地点．当一个患有双相情感障碍的孩子拒绝听从指示或过渡到下一个任务时，学校和家庭应该记住，焦虑可能是原因，而不是故意的僵硬或对立。
• 使用行为计划在学校和家里使用的是一致的。关于行为计划的细节，请参考上面的“在家干预”。
• 鼓励孩子帮助制定干预措施．让孩子参与到任务中来将会带来更多成功的策略，也会培养孩子解决问题的能力。
• 请点击为双相情感障碍儿童提供更完整的学校设施清单

灵活性和支持性的环境对双相情感障碍的学生在学校取得成功至关重要。家长和学校的老师可能能够确定特定的问题时间，如过渡时期或非结构化时期，并制定补救措施，以减少孩子在这些情况下的困难。

来源:

• 美国精神病学协会精神障碍诊断和统计手册，第4版．华盛顿:美国精神病学协会，1994年
• 多尔坎，MK和马丁尼，DR。儿童和青少年精神病学简明指南，第二版．华盛顿:美国精神病学协会，1999年
• 刘易斯,梅尔文,艾德。儿童和青少年精神病学:综合教科书，第3版．费城:利平科特·威廉姆斯和威尔金斯，2002年

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