特殊需要的家长应该成为特殊需要的老师吗?(2中的2部)

*持续从第1部分＊

上周，我一直在思考是否要选择特殊教育作为教学专业领域。我的决定可能会让你惊讶，也可能不会反对特殊教育教学。

原因有很多，或多或少可以总结为:只因为一个可以把一件事做好不代表一件事应该这样做。

我是否从书本和课程中获得了关于儿童精神疾病的知识，以及它如何影响教育?不。我的知识都是基于经验的，是在与我自己有特殊需要的孩子一起工作和倡导的过程中积累起来的。

是的，那个有特殊需要的孩子就是仍然一个小学生。谁，明天和后天令人作呕他仍然需要有人和他一起工作，为他辩护。如果我每周花50个小时(或更多)为其他几个孩子做这件事，我能做到吗?

冒着听起来自私的风险，工作是我逃避“特殊需求父母”的地方。在工作中，我一直只是一个“工作家长”(也就是说，直到不可避免地接到学校的电话)。我更喜欢教书的环境，在那里我不必考虑超过一两个iep或504个计划(似乎每节课至少有一个计划)。

还有一个让我感到最羞愧、也最不愿向自己或任何人承认的原因——在特殊教育环境中教学(对我来说，以我作为代课教师的有限能力而言)感觉是徒劳的努力。许多参加特殊教育项目的孩子在课堂之外得不到任何帮助——要么他们的父母缺席，要么不知道他们有合法的疾病，要么根本不在乎。他们中的许多人生活贫困。也许这听起来非常悲观，但这些孩子的未来前景并不乐观。我明白这在很大程度上是我的“半空玻璃杯”思维方式——这就是为什么我认为特殊教育的任务最好留给更乐观的人。

在和鲍勃的生活中，我学会了耐心。我学会了善良。我学会了宽容。但我远非圣人。这就是为什么，至少就目前而言，我愿意把特殊教育的工作留给更有耐心、更善良、更宽容、更合格的人。

现在，恕我失陪，我得重写学校辅导员今天发给我的“504计划”。在周五的帖子中会有更多的内容…