教学经验揭露精神疾病儿童的学校问题(二)

(继续第1部分）

周二下午，我和一群令人愉快的一年级学生一起度过，他们所在的学校更像鲍勃的学校——中产阶级，大多数以英语为母语。这门课只有一个鲍勃——一个小女孩，我会叫她“邦妮”——但这不是周二唯一的对比。

邦妮让我想起了鲍勃最坏的时候——近乎野蛮，无缘无故地对这个世界生气，有严重的迫害情结。邦妮没有兴趣和同学们一起学习，她通常被放任自流，在教室里走来走去，只要她不引起任何重大干扰或打扰其他学生，她就会一个人呆着。当孩子们和我练习句子结构时，邦妮靠在书架上凝视着窗外。然而，她偶尔也会回答——尽管她看上去根本没在听是．

那是去年的鲍勃。他经常会坐在离其他同学很远的桌子上，画骷髅、龙或折纸，似乎在他自己的世界里——但不知怎么的，他还是会跟着上课。他的老师对他的能力感到惊讶。我没有，他已经做了很多年了。

和鲍勃一样，邦妮似乎无法将她的行为与后果联系起来。后果只不过是这个世界对她的一种刻薄方式。当她从架子上碰掉一盒蜡笔时，我坚持让她自己捡起来，她开始了20分钟的独白，关于世界的暴政，所有的不公平，每个人都反对她，没有什么好玩的，她只想待在自己的房间里。

我听说那以前的歌。

令我震惊的是，邦妮受到的对待与其他学校的二年级学生截然不同。其他老师并没有伺机对她大吼大叫。因为她的大部分行为都被大人忽略了，所以学生们倾向于效仿，这使得她比其他班级的少数二年级学生更不容易分心。

我注意到邦妮的妈妈来学校和她一起吃午饭。我不知道这是不是每天的例行公事，但我确实注意到了这位母亲脸上厌战的表情。她临走前恳求邦妮时，我听得出她声音里的绝望:请今天要乖。请”。

课间休息时，另一位老师问我邦妮怎么样了。她告诉我，邦妮的父母正试图找到她问题的根源，他们提到过躁郁症和阿斯伯格综合症都是可能的。这位老师似乎真的很关心邦妮，并没有把邦妮称为“暴徒”或“需要被打”的孩子。

两所学校，两群有着相似问题的孩子。同一个学区。

为什么他们受到如此不同的对待?

（续:教学经验暴露精神疾病儿童的学校问题，第3部分）