自闭症谱系障碍的孩子,学习、行为问题

自闭症儿童通常有巨大的赤字时参与社交场合和互动一个适龄的水平。甚至在家里,他们可能不会报答口头或情感当父母或兄弟姐妹试图与他们交互。父母可能会注意到,他们对特定主题或过度的兴趣对象,例如时钟的机制或轮子的汽车。这些孩子表现出重复性行为重复的词或短语或重复的身体动作。(迹象表明,自闭症谱系障碍的症状)

父母会感到困惑关于如何处理特定的情绪反应,没有意义或似乎远远不成比例无论引发了爆发。例如,一个患有自闭症的孩子可能把他的盘子在餐厅仅仅是因为他不喜欢豌豆如果有人为他们吃晚饭。

的孩子自闭症谱系障碍有一个无法建立和维护友谊可能打扰父母和其他家庭成员知道这种社会关系的重要性。那些有中度到重度自闭症可能不会意识到他们不能发展友谊。但自闭症儿童有轻度的赤字可能会变得沮丧和抑郁当他们意识到他们交到朋友。

教学自闭症儿童带来独特的挑战

自闭症儿童教学提出的挑战,特别是老师与这些孩子没有工作经验。一些症状可能的方式出现在自闭症儿童在学校设置包括:

• 进行对话的能力有限,需要轮流。孩子可能会给一个词回答,用单调的声音,也可能说出来的。
• 眼神交流困难当有人说话。他也很容易被其他事情分心在他身边,把他的注意力从演讲者。
• 非典型的沟通风格。孩子可以用重复短语和把一切都说随便。自闭症谱系障碍的儿童经常使用逆转代词像是说“你要车”时,意味着他要车。
• 问题后指令。孩子可能不响应命令或方向,或可能只是开始另一项任务。他们经常有具体对指令的反应。例如,如果老师告诉孩子在家颜色在他的房间里,他可能认为老师想要他颜色家中墙上(即颜色他们)。
• 发怒或发火,没有明显的原因。孩子可能没有能力表达他发火或不良的原因。这将导致巨大的挫折,导致看似无缘无故发脾气。事情不要打扰其他人可能极大地痛苦自闭症谱系障碍的孩子。琐事的季节性装饰品错误显示在公告栏或重新安排房间可以极大地扰乱他们。
• 与同学发生冲突。孩子可能不懂分享和轮流的概念。他可能会抓东西的另一个学生的桌子上或者一个玩具而另一个孩子玩它。
• 药物治疗。某些药物会导致情绪或行为的变化和影响孩子在学校的成功。(信息治疗自闭症谱系障碍)

课堂对自闭症儿童的支持

老师应该格式教室容纳自闭症儿童在三个主要领域:课堂结构、技能发展和行为干预措施。注意这些区域将提供一个学习环境,将支持这些孩子的独特需求。

课堂教学结构——教师应给予密切关注时间表或转换从一个焦点转移到另一个,期望和后果,和身体和环境支持。

技能发展——教师计划应该支持来增强社交能力和生活技能的发展与自闭症谱系障碍儿童。

行为干预——教师应密切观察和澄清情况周围的不良行为,这将帮助他们强化期望行为,减少不必要的行为。

自闭症孩子的父母需要验证,学校和教师参与教育孩子理解这些学生的特殊需要。老师应该知道孤独症的症状特点,以及如何成功地与自闭症谱系障碍的孩子。

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