一个特殊需要家长应该成为一个特殊的需要老师吗?第2部分(2)

*持续从第1部分*

上周,我在琢磨是否选择特殊教育作为教学专业化的一个领域。它可能会或可能不会吓到你,我已经决定了对特殊教育教学。

有很多原因,这或多或少可以总结:仅仅因为一个可以做某事并不意味着一个吗应该这样做。

我获得我的童年精神疾病知识,以及它如何可能影响教育的书籍和课程?不。我的知识都是经验,从使用和提倡自己的特殊需要的孩子。

哦,是的,特殊需要的孩子仍然一个小学生。谁,明天以及未来的每一天令人作呕,仍然需要有人支持他。我能够这样做,如果我花了50个小时每周(或更多)做了其他几个孩子吗?

在测深自私的风险,工作就是我总是去逃避“特别需要父母。”At work, I have always just been a "working parent" (that is, until the inevitable phone calls from school). I would prefer to teach in a setting where I didn't have to think about more than one or two IEPs or 504 plans (there's at least one in just about every class, it seems).

还有一个原因,我感觉最羞耻的和最不愿意承认自己或别人——在一个特殊的教育教学环境(对我来说,在我非常有限的能力作为一个代课老师)感觉就像一个徒劳的努力。所以很多孩子在课堂之外的特殊教育项目获得任何帮助,要么父母缺席,或不知道他们有一个合法的疾病,或者不在乎。很多人生活在贫困中。也许这听起来难以置信的悲观,但这些孩子的未来前景并不十分明亮。我了解很多这是我的“悲观”的思维方式,这就是为什么我相信教学特殊教育的任务最好是留给更乐观的人。

与鲍勃在我的生活中,我学会了要有耐心。我已经学会了。我学会了要宽容。但我远离圣洁的。这就是为什么,至少现在,我愿意离开特殊教育工作的人更有耐心,更善良,更宽容、更合格的。

现在,如果你原谅我,我不得不重写“504计划”的学校辅导员今天发邮件给我。多来在周五的文章…