精神疾病缺乏认识创造教育的障碍

周一早晨,我会见了鲍勃的老师,校长和学校的辅导员。区行为专家应该是,,但是(当然)出现。这次会议的目的,开发一个“计划”,鲍勃,我10岁的儿子患有双相情感障碍。

我仍然不确定会议完成任何事情,短的人负责觉得他们有一些表面上的控制,不能控制。

我没学到什么新东西。鲍勃非常明亮,非常艺术,操纵,固执,关怀和残酷的——有时。我知道这一点。关心的主要问题(除了明显的爆炸的愤怒)是鲍勃的频繁决定不参与日常的功课没有更好的理由比“我不想。”It was suggested such work could be collected throughout the day and saved for him to complete--后学校。我是问我认为听起来像一个好主意。

我说,想知道自己到底会带来什么样的防鲍勃的被告知他每天放学后留下来完成他的工作。对自己和思考,他们不明白。

我还发现,即使行为专家推荐它去年春天——没有移动让鲍勃来实现社会技能训练在学校。事实上,辅导员(反正我没有使用)说她没有甚至“打开书”。真的吗?真的。

我建议我们可能会移动。后匆忙。

我重申我的坏了的唱片的演讲——,当鲍勃是医学上稳定,没有“计划”是必要的。当他不是,世界上没有计划将产生任何影响。他们仍然在寻找问题的根源;神奇的“触发器;“变量可以控制,因此,控制鲍勃。

换句话说,他们仍然在我几年前。

这次会议的一个积极的方面是它引发了另一个会议的安排,这次为鲍勃504年计划草案。他们已经担心会发生什么当他移动到中学两年(我),希望504年的遗嘱,不说别的,从驱逐救他。

和这是最好的我们的公立学校系统可以提供吗?

不让一个孩子落伍。