资源教室——小贴士工作模型
苏珊•琼斯·m·埃德。2/99
1。做好准备
满足学生之前,检查他们的掌握来找出如何满足他们的需求。这可能意味着在被允许积极找出学生在你的课程,你是*不*常规教育老师知道你将教学“自然科学”第四期预定学校的课程。你不能计划任何事情直到你看到你的学生的个人需求。
好好看看那些掌握。如果三个学生情感问题需要一个地方放松,不可能同时为您提供一个“undistracting环境”对LD /添加学生完成测试或作业。如果三个不同的学生需要个人或小组补救为不同的主题,和这个等电位点,每个学生将会得到“一天50分钟”的服务,你可能在您的课程计划和可能不堪重负很难宣称你是遵守这个等电位点。之前的12月和你意识到事情没有工作,“预测这类冲突。腾出空间安排、辅助调度安排,学生的时间表或等电位点变化,如果需要或其他调整。
2。早期建立通信例程和彻底
联系学生的其他老师,得到创造性地找出一种方法与最小建立定期沟通你们的负担。的一大挫折资源教室的老师,学生和家长,发现一个学生在一个类做了不佳的时候太晚了,做任何事。不希望一个系统会进化,或假设如果你没听过什么,一切都很好,即使学生告诉你。有一个系统,给学生早期积极的反馈,而不是等待事情消极的反应。
3所示。要积极主动
决定你将如何评估学生的表现,告诉他们在上课的第一天。就像这个等电位点“可衡量的进展”,坚持你的学生在你的课上学习和可衡量的东西。为每周或每天的成绩提供一个图表,尽一切可能确保学生得到的资源类,可以看到他们了。
3所示。是挑衅
期待你从学校学生学习。一些学生将会非常擅长逃避责任;许多人预期很低。如果你不能使连接通过他们的常规课程,为他们提供其他的东西在你的课上学习。
4所示。避免“启用”的陷阱
“马太效应”这个词被用来描述学生有轻微缺陷得到越来越落后同龄人,作为“富者更富,穷人变得更穷。”Resource rooms, unfortunately, can aggravate this tendency. When a student is being 'helped' through assignments and tests, and not held accountable for actually learning the material in them, then only the appearance of learning is happening. Other students will be learning content from that same assignment and integrating what they learn into what they already know. Too often the "helped" student learns that school is a place to make people think you're doing what they want you to, that other people learn but you don't, and that you need to be shepherded through your classes. Often, assignments can be creatively modified to make them meaningful, without simply reducing the quantity of work involved.
5。避免“给他们一个鱼”陷阱
中学教师中通常认为如果一个学生没有学会在阅读和数学基本技能,它不值得投资任何更多的时间在学习这些技能。学生可能会分配给资源弥补阅读学生的空间被认为是无法获得。这是一个总对孩子不公平。中学生、高中生和成年人已经成功地学会阅读。
不幸的是,年长的学生,更密集的程序需要和时间就会越长收益。不太可能,这个指令可以成功地完成了在资源教室环境。如果一个学生的成功的主要障碍在其他类是一个特定的技能,特别是在中学,然后放置在资源教室可能不合适,尽管它是常见的。会见家长(s)和其他IEP小组和找到一个方法来教学生这些技能可以未来的大学毕业生之间的差异,未来的文盲的统计。
(苏珊最在给予许可把她的信息在我的网站。一定要访问她的网站最新信息和老师和家长的新文章。如果你是一个老师你应该知道苏珊是一个高度合格的专业。如果你是一个家长,这些技巧可以帮助你在暗示你孩子的IEP策略或作为教师输入需要的想法。谢谢你,苏珊,你的慷慨分享。)
资源教室的学习活动
这些活动对学生“没有任何关系”或“要学习”。Depending on just how much structure the students require, you may assign point levels to various tasks (which can be individually adjusted) so that the student knows how much s/he has to complete to achieve a certain grade on a daily (or more frequently if necessary) or weekly basis. If students keep an ongoing notebook of their resource room work, they can see progress, especially if they do a lot of work in one area.
学会学习。”而不是“看笔记,有许多活跃的研究方法。学生可以在诸如说明分级抽认卡单词学习,或改写笔记,或口头测验的材料,特别是如果你能给一个测验十五分钟后主动学习。学习技巧从Muskingum学院数据库有许多,许多的想法。
实践基本技能。这听起来不太兴奋,但学生常常挑出我的一个“基本的数学复习”表,因为他们不能做同样的表两次,他们最终逐步做更有挑战性的工作,但住在他们的“舒适度”。A good secondary spelling program can also help -- if a student learns the "i before e" rule all of his teachers may thank you!
学习感兴趣的东西。一些学生将在一个独立的“项目”工作在一个感兴趣的主题——特别是如果他们提供结构和反馈整个过程。你甚至可以提前了解即将到来的项目和给学生机会跳上作业,否则可以是压倒性的。我有学生决定他们想学习所有的州和首都,并安排他们将学习每一天;其他人使用空白的地图和地图学习国家的地方。另一个学生做了一个广泛的报告九大行星——这不是复制的百科全书。令人惊奇的学生将会做什么当他们选择和期望。
学习键盘。键盘输入是有形的,可以学习销售技能,相对独立。几率是相当不错,至少还有一个旧打字机或电脑适合学习键盘在你的建筑或学校系统。这个网站列出了很多键盘输入程序(软件和书的形式),产品已成功应用与人有学习障碍和/或运动技能的挑战。
从商业理解学习材料。有很多很多产品旨在吸引“风险”或“不情愿”的读者。注意,通常这些材料的阅读水平仍超出了学生的独立阅读水平。不要添加的耻辱给学生“特别”的材料,他们仍然不能阅读。寻找材料,学生积极参与。读者有一种“额外”周刊为中产和二级特殊需要的学生,有许多活动和有趣的文章。
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APA的参考
员工,h .(2007年6月7日)。资源教室——小贴士工作模型,HealthyPlace。检索2023年4月3日从//www.5wetown.com/adhd/articles/resource-room-tips-for-a-working-model
