误区和多动症相关行为
以下是一些关于注意缺陷多动障碍的典型误解:
神话注意缺陷多动障碍(ADHD)其实并不存在。这只是父母不管教孩子的最新借口。
科学研究告诉我们ADD是一种基于生物学的障碍，包括注意力分散、冲动，有时还包括多动症。
神话:患有注意力缺陷多动症的儿童与他们的同龄人没有什么不同;所有的孩子都很难安静地坐着，集中注意力。
患有多动症的儿童的行为必须与他们的同龄人有很大的不同，才能被认为是多动症的诊断。三到七岁之间出现的注意力缺陷多动症的特征包括:
|
社交技能差
患有add/adhd的儿童表现出糟糕的社交技能也是很典型的。最常见的困难有:
互惠:(等待轮到自己，非支配性参与，适当地进入正在进行的谈话)
处理负面因素:(批评，对要求说“不”，对戏弄做出回应，优雅地失败，不批评地不同意)
自我控制:(处理同伴压力，抵制诱惑)
交流:(理解并遵循指示，回答问题，适当的谈话，做一个警觉的倾听者，表现出同理心)
赢得人:理解界限，尊重他人的界限，有礼貌，乐于助人，体贴周到，借钱，分享，对他人表现出兴趣，表达感激之情，给予赞美。（2）
虽然这些孩子通常社交能力差，与同龄人疏远，与老师也疏远，但好消息是他们可以学习这些技能。然而，它们必须被有意识地教授和学习。患有多动症的孩子不会像普通孩子那样在成长过程中逐渐染上这些症状。
长辈的指导孩子、团体或个人的咨询，以及父母在鼓励的氛围中进行的短时间指导，都是教授社交技能的有效方法。团体咨询尤其有效，因为孩子们可以在获得反馈和鼓励的同时，发挥自己的技能。（3）
其他需要注意的问题
多动症儿童不善于解读他人的感受，也不善于解读自己的感受感情他们无法有效地解读肢体语言或面部表情。他们可能会说一些严厉或直率的话，却不知道自己伤害了别人的感情。他们可能会打断和垄断谈话，他们可能会显得专横。（4）
患有ADHD/ADD的青少年更有可能在学校因行为不端、不服管教或逃学而惹上麻烦。罗素·巴克利博士在研究中发现重大的问题“固执，蔑视，拒绝服从，脾气暴躁，对他人有言语敌意”。（5）
“许多多动症儿童都是这样咄咄逼人，不服从他人的要求。他们的冲动和过度活跃可能会导致他们在身体上干扰他人，即使他们并没有伤害的意图。多动症儿童的注意力困难，以及其他因素，可能会导致他们对老师和父母的命令充耳不闻，甚至导致他们不遵守最简单的要求。
表达想法和感受
理解并回应他人的想法和感受
在说话或行动之前评估行为的后果
适应不熟悉和意想不到的情况
认识到行为对他人的影响
改变行为以适应环境
为问题情况提供替代解决方案
愚蠢的行为加上急性子，不好的冲动控制和破坏
群体情况下的行为会导致同伴排斥。
的学生的认知、行为、社会和情感年龄相当于学生实际年龄的2/3。
其他典型行为包括:
不停地触摸别人
阅读或遵循书面或口头指示有困难
冒险行为
抢其他同学的东西
在安静的活动中与他人交谈
敲手指，敲铅笔
过度跑步和攀爬
玩物体
从一个未完成的活动转移到另一个活动
扔东西
在混乱的教室，嘈杂的环境和拥挤的人群中容易过度兴奋
一些最困难的情况可能发生在课间走廊、自助餐厅、体育课和校车上。学生们经常抱怨在这些不受限制的情况下被其他学生嘲笑、尴尬和触摸。日常生活的改变会增加压力，产生过度兴奋、愤怒和焦虑。
并不是所有患有多动症的儿童都会表现出上述所有症状和行为。然而，看到一个孩子在一段时间内表现出许多这些困难并不罕见。
从目前的研究来看，如果在上学的最初几年不进行适当的干预，孩子的行为会随着年龄的增长而逐渐恶化。这些孩子需要一个团队的努力，无论是在家里还是在学校，减少不必要的行为，用积极的行为取而代之。这不仅仅是父母的问题。每个人都必须齐心协力去理解和治疗这种疾病。
对这些孩子来说最重要的科目是社会技能不幸的是，这不是一门广泛开设的“课程”。如果没有社交技能和在更大的社区中相处的能力，孩子的其他教育就会减少。这些孩子需要帮助而不是惩罚，需要训练而不是孤立，需要鼓励而不是排斥。他们有许多独特的才能，如果我们只是寻找他们。他们往往富有创造力、足智多谋、直觉敏锐、善于发明、敏感、艺术感强，并且渴望取悦他人。让我们一起努力，让他们发挥出最好的一面。
笔记
(尾注1)注意缺陷障碍:超越神话，“由华盛顿特区的切萨皮克研究所开发，作为美国教育部特殊教育项目办公室、特殊教育和康复服务办公室的合同#HA92017001的一部分。”本文仅代表作者个人观点，并不代表美国教育部的立场或政策。”(这本小册子由CH.A.D.D广泛发行。)
(尾注2)约翰·f·泰勒多动/注意力缺陷儿童”，罗克林，加州:Prima出版社1990年
(尾注4)丹迪，克里斯·a·齐格勒。“青少年ADD，家长指南”，Bethesda, MD, Woodbine House, Inc.， 1995
(尾注5)巴克利，罗素A。“注意力缺陷多动障碍:诊断和治疗手册，纽约:Builford出版社1990年
(尾注6)新墨西哥州教育部，“注意赤字失调实践手册”，1993年
(尾注7)多恩布什，玛丽莲·P.和普鲁特，谢丽尔·K.”教老虎:参与教育注意力缺陷障碍、图雷特综合症或强迫症学生的个人手册”。杜阿尔特，加州:希望出版社1995年
(尾注8)巴克利，罗素A。“看待问题的新方法注意力缺陷多动障碍”，演讲，第三届年度注意力缺陷多动障碍会议，华盛顿特区，1990。
APA的参考
Staff, H.(2007, 6月8日).神话与多动症相关行为，HealthyPlace。2023年3月29日，从//www.5wetown.com/adhd/articles/myth-and-adhd-related-behaviors获取
