50个窍门课堂管理的添加
老师知道很多专业人士不:没有一个综合症的添加(注意缺陷障碍)但很多;添加很少发生在“纯”形式本身,而是它通常出现纠结其他一些问题,如学习障碍或情绪问题;面对增加的变化与天气,多变的和不可预测的;治疗增加,尽管可能会安详地阐明在不同的文本,仍然是一个任务的辛勤工作和奉献精神。没有简单的解决方案管理添加在教室里,还是在家里。毕竟也说了,该做的也做了,在学校任何治疗这种疾病的有效性取决于学校和个人的知识和持久性的老师。
这里有一些技巧和增加孩子的学校管理。以下建议仅供老师在课堂上,教师的所有年龄段的孩子。一些建议将显然更适合年轻的孩子,别人老,但统一的主题结构,属于所有的教育和鼓励。
首先,确保你处理是添加。这绝对不是老师诊断添加、。但是你可以而且应该提出问题。具体来说,确保有人最近测试孩子的听力和视力,并确保其他医疗问题已经排除。确保一个适当的评估已经完成。保持质疑,直到你确信。看到所有的责任这是父母,而不是老师的老师可以支持这一过程。
第二,构建你的支持。作为一个老师在教室里有两个或三个孩子添加可能会非常累。确保你有学校和家长的支持。确保有一个知识渊博的人与你有问题时可以参考(学习专家、儿童精神科医生、社会工作者、学校心理学家,儿科医生——人的学历并不重要。重要的是,他或她知道很多关于添加,见过很多孩子添加,知道他或她在教室,能说很明显。)确保父母是和你一起工作。确保你的同事可以帮助你。
第三,知道自己的极限。不要害怕寻求帮助。你,作为一名教师,不能将添加专家。你应该感到舒适的在寻求帮助当你觉得你需要它。
问孩子会有所帮助。这些孩子往往是非常直观的。他们可以告诉你如何学习最好的如果你问他们。他们常常羞于志愿者的信息,因为它可能相当古怪。但试着和孩子单独坐下来问他或她如何学习最好的。到目前为止最好的“专家”对孩子们学习如何最好的孩子自己。令人吃惊的是他们的意见往往是忽略或没有要求。此外,尤其是年长的孩子,让孩子知道什么是添加。这将帮助你很多。
考虑到1 - 4,试试以下:
- 记住,孩子需要添加结构。他们需要他们的外部环境结构不能在自己的内部结构。使列表。添加受益匪浅的孩子拥有一个表或清单参考回迷路时他们在做什么。他们需要提醒。他们需要预览。他们需要重复。他们需要的方向。他们需要限制。他们需要的结构。
- 记住学习的情感部分。这些孩子需要特殊帮助在教室里找到乐趣,掌握而不是失败和挫折,兴奋而不是无聊或恐惧。有必要注意的情绪参与学习过程。
- 邮政规则。让他们写下来,在众目睽睽。孩子们将会得到保证,通过了解对他们的期望是什么。
- 重复的方向。写下的方向。说话的方向。重复的方向。添加的人需要听到不止一次的事情。
- 眼神交流要频繁。“带回”可以添加孩子眼神交流。经常这样做。一眼可以检索一个孩子从白日梦或准许,问一个问题或给无声的安慰。
- 座位附近添加孩子你的桌子或无论你大部分的时间。这有助于避免漂流,所以困扰这些孩子。
- 设置限制,边界。这是包含和安慰,而不是惩罚性的。坚持这样做下去,可以预见的是,迅速和明显。不复杂,lawyer-like公平的讨论。这些长讨论只是消遣。负责。
- 尽可能预测一个时间表。贴在黑板上或孩子的书桌上。经常引用它。如果你要改变它,最有趣的老师一样,给很多的警告和准备。转换和突然的变化对这些孩子是非常困难的。他们变得更加混乱。要特别注意转换将提前做好准备。宣布将会发生什么,然后给重复警告的时间的方法。
- 帮助孩子们放学后做出自己的安排,以避免增加的特点之一:拖延症。
- 消除或减少的频率时间测试。没有伟大的教育价值的测试,他们绝对不允许许多儿童增加显示他们所知道的。
- 允许安全阀出口离开类等。如果这可以内置到教室的规则,它会让孩子离开房间而不是“失去它,”这样开始学习观察和自调制的重要工具。
- 作业的数量而不是质量。添加的孩子通常需要减少负载。只要他们正在学习的概念,他们应该被允许。他们将在相同的学习时间,不是打赌埋在超过他们所能处理的范围。
- 经常监测进展。添加的孩子受益匪浅频繁的反馈。它有助于保持正轨,让他们知道什么是他们,如果他们满足他们的期望目标,并且可以非常令人鼓舞。
- 把大的任务分解成小任务。这是其中一个最重要的教学技术,大型任务迅速压倒孩子多动症的孩子与他反冲的情感“我'll-NEVER-be-able-to-do-THAT”的反应。通过把任务分解成可管理的部分,每个组件在足够小是可行的,孩子可以回避情感的不知所措。一般来说,这些孩子可以比他们认为他们可以做更多的事。通过将任务分解,老师可以让孩子证明自己。有小孩这可以非常有助于避免发脾气的先行沮丧。和年长的孩子可以帮助他们避免失败主义的态度,经常会在他们的方式。它能在许多其他方面。你应该这样做。
- 让自己活泼,有趣,是非常规的,艳丽的。在一天中引入新奇。添加的人爱新奇。他们用热情回应。它有助于保持关注,孩子们的关注和你的。这些孩子的生活,他们喜欢玩。最重要的是他们讨厌无聊的感觉。这么多的“治疗”涉及无聊之类的结构、时间表,列表,和规则,你想让他们知道这些事情不需要齐头并进是一个无聊的人,无聊的老师,或者运行一个枯燥的课堂。每隔一段时间,如果你能让自己有点傻,可以帮助很多。
- 还获得,提防过度刺激。如锅在火上,添加可以沸腾。你需要能够减少热量匆忙。在教室里处理混乱的最佳方式是防止它放在第一位。
- 寻找并强调尽可能多的成功。这些孩子生活与如此多的失败,他们需要所有他们能够得到积极的处理。这一点在怎么强调都不为过:这些孩子需要和受益于赞美。他们爱的鼓励。他们喝起来和成长。没有它,他们收缩和枯萎。通常添加的最具破坏性的方面并不是广告本身,但二次伤害自尊。所以水这些孩子鼓励和赞扬。
- 记忆往往是这些孩子的问题。教他们这样的小技巧助记符、卡片等。他们经常有问题梅尔·莱文所称的“积极工作记忆”,思想上的可用空间表,可以这么说。任何小技巧你可以设计线索,押韵,编码等——可以帮助增强记忆。
- 使用轮廓。教概述。教强调。儿童这些技术不容易添加,但一旦他们学习,他们可以帮助大量的技术结构和形状是学到的东西,因为它是习得的。这有助于给孩子在学习过程中掌握的感觉,当他或她最需要它,而不是徒劳的昏暗的感觉是如此经常定义情感这些孩子的学习过程。
- 宣布你是要说什么之前你说它。说出来。那你说什么说。因为许多增加孩子学习更好的视力比声音,如果你可以写你想说什么说,最有帮助。这种结构胶的想法。
- 简化指令。简化的选择。简化调度。更简单的措辞可能会理解。和使用丰富多彩的语言。像颜色编码,丰富多彩的语言保持注意力。
- 使用反馈,帮助孩子成为self-observant。添加的孩子往往是穷人self-observers。他们常常不知道他们遇到或他们如何表现。试着给他们这个信息以建设性的方式。问这样的问题,“你知道你刚刚做了什么吗?”或“你认为你可能会说,不同?”或者“你为什么认为其他女孩看起来很伤心,当你说你说什么?”Ask questions that promote self-observation.
- 做出明确的预期。
- 点系统是一个可能的行为修改或奖励系统为年轻的孩子。对多动症的孩子奖励和激励。许多人小企业家。
- 如果孩子似乎有困难阅读社会线索——肢体语言、声调、时机等,尽量小心翼翼地提供具体和明确的建议作为一种社会辅导。例如,说,“之前我告诉你的故事,先听听对方的,”或者,“看别人时他说的。”Many children with ADD are viewed as indifferent or selfish, when in fact they just haven't learned how to interact. This skill does not come naturally to all children, but it can be taught or coached.
- 传授考试技巧。
- 做一个游戏。动机提高添加。
- 独立的双和三人小组,甚至整个集群,不一起做得很好。你可能需要尝试了很多安排。
- 注意联系。这些孩子需要,联系。只要他们订婚了,他们将会感到动力和不太可能调整。
- 尝试一个家到学校回家笔记本。这能帮助日常家长-老师沟通,避免危机的会议。它还可以帮助这些孩子需要频繁的反馈。
- 尝试使用每日进度报告。
- 鼓励和自我报告结构,自我监控。短暂的交流结束时,类可以为此提供帮助。也考虑计时器,蜂群等等。
- 非结构化的时间做好准备。这些孩子需要提前知道将会发生什么,这样他们就可以准备内部。如果突然给予非结构化的时间,它可以刺激的事情。
- 非结构化的时间做好准备。这些孩子需要提前知道将会发生什么,这样他们就可以准备内部。如果他们突然有非结构化时间,它可以刺激的事情。
- 赞美,中风,批准,鼓励,滋养。
- 大一点的孩子,然后自己写小纸条提醒他们的问题。从本质上讲,他们记笔记不仅是对他们说,但他们在想什么。这将帮助他们更好地倾听。
- 许多这些孩子的笔迹是困难的。考虑开发替代品。学习如何使用一个键盘。规定。给口头测试。
- 就像交响乐的指挥。乐团的注意力开始之前(你可以用沉默,或者利用你的指挥棒。)保持类“及时”,指向的不同部分房间当你需要他们的帮助。
- 在可能的情况下,安排学生有一个“学习伙伴”在每一个主题,与电话号码(改编自加里·史密斯)。
- 解释和规范化治疗孩子收到避免耻辱。
- 与父母经常会面。避免模式的会议在问题或危机。
- 鼓励在家里大声朗读。尽可能在课堂上大声朗读。使用讲故事。帮助孩子建立的技巧保持在一个主题。
- 重复,重复,重复。
- 锻炼。最好的治疗增加儿童和成人,是锻炼,最好是剧烈运动。运动帮助清理多余的能量,它帮助集中注意力,刺激某些激素和化学物质,是有益的,它是有趣的。确保运动很有趣,所以孩子将继续做他或她的余生。
- 压力对于大一点的孩子,准备进入课堂之前。的孩子有更好的主意将讨论什么在任何一天,就越有可能材料会在课堂上掌握了。
- 总是在寻找引发的时刻。这些孩子远比他们通常看起来更有才华和天赋。他们充满了创造力,玩耍,自发性,喜悦。他们往往是有弹性的,总是反弹。他们往往是慷慨的精神,很高兴帮忙。他们通常有一个“特殊的东西”,提高他们在任何设置。记住,刺耳的旋律里,有一个交响乐团尚未编写。
这篇文章是给GRADDA Drs。内德·哈罗威尔和约翰·瑞迪他们写作出版书,不得不分心。他们经常出现在电视,广播,加上全国会议。内德博士是在罗彻斯特作为我们的1994年年度会议的演讲者。Ed注意:为了应对发展中不同的问题或单独的教学技术添加孩子,Drs。哈洛韦尔和Ratey注意,建议他们提供所有的学生尽管他们对于那些添加尤其有效。他们不支持创建“独立”的方法。
感谢迪克·史密斯GRADDA和作者的许可复制这篇文章。
APA的参考
员工,h .(2007年6月6日),50个窍门课堂管理的添加、HealthyPlace。检索2023年4月15日从//www.5wetown.com/adhd/articles/50-tips-on-the-classroom-management-of-add
