指导,多动症儿童的父母

田生博士是一个儿童心理学家的创造者的父母指导卡片。这些卡片帮助开发挫折承受力和其他添加/多动症儿童的自我控制能力,以及帮助儿童学会分析情况,适应他们,约束自己,而不是一时冲动。

大卫:主持人是HealthyPlace.com。

的人蓝色的是观众。

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会议记录

大卫:晚上好。我是大卫·罗伯茨。我今晚的会议主持人。我想欢迎大家到HealthyPlace.com。我很高兴你有机会加入我们,我希望你的一天顺利。今晚的话题是“教练,添加/多动症儿童的父母。”Our guest is Dr. Steven Richfield. If you want to know what "coaching" is all about before we get into the conference, please click on this链接。

我们的客人今晚是心理学家和开发人员的父母指导卡,Steven田生。田生博士是一个儿童心理学家,父母/老师教练,自1980年以来一直在精神卫生领域工作。他是总部位于宾夕法尼亚州和专门从事破坏性行为障碍的治疗,看到有孩子的家庭诊断添加/多动症,行为对孩子和家长很难管理。

晚上好,田生博士,欢迎您到HealthyPlace.com。今晚我知道这里的每个人都没有机会阅读你的文章在父母教练是什么。所以,你能简要解释这个概念吗?

田生博士:谢谢你！很高兴来到这里。父母指导是一种说明性的育儿工具和帮助儿童发展社会和情感技能的目标。

大卫:什么样的工具和目标是我们在说什么?

田生博士:工具从父母指导卡到其他具体策略由父母和孩子的伙伴关系。

大卫:所以当你说,“教练”一词指的你真的“辅导”的教导你的孩子如何应对各种可能出现的情况?

田生博士:许多技能,如挫折承受力和其他可以指导自我控制能力。教练卡提供了一个现场辅导论坛。父母可以访问教训当场或他们的孩子为未来的挑战做好准备

大卫:例如,什么样的情况或行为是教练好吗?

田生博士:假设一个孩子经常小丑在大型集会时,父母可以解释这导致消极的社会评价。他们可以使用教练卡“退出插科打诨”准备一个孩子一个事件。

大卫:这些卡片适合是什么年龄段的?在什么年龄开始指导你可以添加孩子?

田生博士:教室环境、家庭聚会和休息都是可训练的地方。使用卡片目标7 - 12岁但年轻和年长的孩子。教练很早就可以开始——在幼儿园。

大卫:特别是,教练是如何有效地处理ADD-ADHD孩子吗?

田生博士:当你的孩子们年轻的他们需要一个更个性化的方式和家长需要对他们的个性特别敏感。多动症的孩子通常不访问内部语言——教练给了他们一个路线图。帮他们准备挑战,排练思考解决方案,你开辟的道路适应。一个关键组件是“对自己说话”消息。

大卫:换句话说,你的意思是你只分析面临的孩子或者行为或情感状态(有点像角色扮演)和工作虽然在一起。如果这种情况再次发生,孩子将能更好地处理它。

田生博士:这是指认为我们训练的内容ADHD孩子取代了脉冲放电,所以经常描述他们对刺激的反应。是的,分析比较重绕的录像和停在不同的点进行审查。这样父母与孩子可以修正孩子的反应下次同样的情节的展开。

大卫:在你的网站上,你说“虽然有很多社会和情感经验对儿童学习,家长教练接受这一事实还有很多要学。孩子会更容易接受父母的尝试教练生活技能如果他们不觉得谈下来,但感觉他们和他们的父母在这个教练的东西在一起。’”这把父母更多的角色“朋友”对孩子与父母?

田生博士:同时,孩子使用预备的方式指导卡——父一样,所以有一个伙伴关系。父母是所有这些——教练,教练的权威,朋友,知己,包裹成一个。

大卫:田生博士的网站是:https://www.parentcoachcards.com/

田生博士,我想知道它的“教练,权威人物,朋友,知己”作用,使添加的孩子很难找出“父”的角色是什么吗?能被混淆为他/她吗?

田生博士:这取决于孩子。为了减少混乱,家长是明智的第一次检验指导卡,看看他们如何适用于成人世界,使孩子明白学习自我控制是一个生活技能和社会技能。训练时显示一个差距的情况下环境要求什么,孩子可能缺乏技能。一些孩子喜欢用卡没有父母的帮助当别人只会变得舒适与他们。

大卫:几个观众我围绕这个问题:为什么一个添加的孩子更难发展社会和情感技能吗?

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田生博士:增加孩子们不擅长观察学习,社交技巧的关键组成部分。同时,他们的阈值约束自己是低于平均水平的孩子。这导致自我控制的问题。指导明确的和可以理解的,这样他们学习如何增加思考的权力方面的反应。

大卫:这里有一个观众提问:

Pepper48:技能的缺乏成为恐惧灌输给这些孩子?

田生博士:好问题。是的,许多反冲从社会接触,因为他们害怕被拒绝,已经学会喜欢视频游戏的公司或其他孤独的追求。

大卫:什么是关键组件(s)能够帮助孩子更好或更有效地应对社会和行为问题?

田生博士:温暖、爱和面向目标的关系,强调安全,开放的沟通,明确适应的工具。父教练必须强调他们在同一边的孩子。孩子觉得父母也经常是敌人——一个不幸的家庭冲突的剩余效应。

大卫:这里有一个观众评论观察学习:

天顶:我只能通过观察学习因为我学习无法集中足够的阅读或做些其他的事情。

田生博士:我想我理解你的观点。当一个人发现他们还必须反思这些观察和比较他们以前学习和决定哪些策略来保持和放手的,所以观察仅仅是第一步。有更多的认知过程,进入社交技能的发展。

大卫:有时它可以是非常令人沮丧的父母来处理他们的注意力缺陷多动症的孩子。你认为是什么导致对抗的角色?

田生博士:是的,我喜欢。考验我们的耐心;他们让我们很难找到我们教练的声音,但是有一种无助,他们试图弥补他们创造的冲突。我经常问父母问自己“什么是教练反应”当冲突出现。

帮助1:一个多动症的孩子通常显示暴力给别人吗?

田生博士:没有——不是以我的经验,这是一个例外,但冲动可能导致许多人担心暴力。

大卫:几个网站指出,然后我们将继续。这是链接HealthyPlace.com ADHD社区。你可以点击这个链接,注册页面的顶部的邮件列表中。

我们有几个优秀的网站处理的许多方面多动症和注意力缺陷多动障碍:朱迪邦内尔的“家长”网站在这里“添加关注”在这里。也有其他网站。

田生博士,你会说,患有ADHD的孩子重复工作的好吗?

田生博士:冲动是燃料,多动症的孩子,可能会令人迷惑的老师,父母,朋友。父母可以帮助孩子了解他们的能源需求放电路径和提供备用插座。重复可以是非常有用的,因为它提供了一个结构化模式为孩子当触发某些感觉状态。

大卫:当你说“备用插座”孩子的能量,你指的是什么?

田生博士:我推荐“行走路径”在教室和家里,孩子可以自由放电能量从成年人没有反馈。

Pepper48:你怎么让他们过去的恐惧和高中毕业后?

田生博士:恐惧是压倒性的,但他们可以采取小步骤与我们的支持。我们需要认识到,这些步骤可能会象征性的和缓慢进行。或许你可以提供一个例子吗?

大卫:我认为你说的一件事是,父母教练的角色是帮助支持孩子的自尊和自己能够完成的事情。我是正确的吗?

田生博士:高中毕业后世界会出现一个更让人费解,是的,我们追求的结果。它来自采取措施在他们的人生旅途,无论是自己调用或者申请一份工作。请记住,小社会互动往往不自然。这些更无形的社会规则需要披露。

大卫:除了社会和行为问题,我们如何能帮助我们增加孩子在学校做的更好。浓度处理似乎是一个艰难的问题?

田生博士:一些干预措施提供现场提示,如“请”指导卡,而其他涉及教师提供反馈出席任务。在家我们可以用秒表来帮助延长注意流程和挑战他们击败记录。

大卫:这是一个好主意。我没有听说过那个。

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田生博士:我工作有很多孩子喜欢竞争,所以我试着调动,健康的性格特征在激励他们来控制添加。这可以在学校完成。记住教练并不总是涉及到指导卡片。

大卫:你认为家庭教育是一个更好的方法让这些孩子学习?

田生博士:再一次,这取决于孩子。我没有工作很多都是在家接受教育的孩子,所以我没有多少知识的好处和缺点。

大卫:我问这个问题,因为我想知道学校的环境(很多孩子和事情)太颠覆性的一些孩子,也许会引发冲动的行为。

田生博士:是的,当然有。大群的孩子作为引发刺激,会破坏学习。我知道许多家庭学校的父母对他们的成功与他们的电子邮件我添加的孩子。他们还告诉我,他们使用教练卡作为指导课程。

大卫:这里有一个观众评论:

Pepper48:我儿子做自己更好的在一个或一个情况——更少的干扰。

田生博士:是的,这是非常符合大多数增加孩子的经验。潜在的干扰越少越有始有终的行为。或许你可以让他意识到这个,当与大型团体帮助他狭窄的焦点。

大卫:这里有一个问题感兴趣的人帮助自己。

ciceromae:我22岁,已经添加,是在学校做的很好,直到我开始大学。我已经开始第一学期大约4次,仍不能做得很好。我可以帮助自己呢?我来自墨西哥。

田生博士:首先,检查你在哪里下车跟踪和开发策略来有效地管理环境或内部障碍。许多错误的开始在大学将组织差,意志力不足,环境干扰。

大卫:今晚最后一个问题:父母指导替代治疗孩子多动症?

田生博士:不,绝对不会,但它可以最大限度的治疗收益和降低治疗的长度。

大卫:今晚田生博士,谢谢你为我们的客人和我们一起分享这些信息。那些观众,谢谢你的光临和参与。

田生博士:很高兴来到这里

大卫:晚安,每一个人。

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免责声明:我们不建议或支持任何我们的客人的建议。事实上,我们强烈建议您在任何治疗,补救措施或建议与你的医生在你实施或进行任何更改你的治疗。

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我们认为频繁的局部精神卫生会议聊天。时间表,记录从以前的聊天记录,在这里。

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