不同类型的教育评估测试
这些测试测量的真正原因是什么?
这个诊断部分的信息进行信息的综合诊断,提倡、经验丰富的教师,和个人经验。
我吃惊的是,发现标签放在诊断测试可能相当误导人。例如,我想理解衡量一个孩子的阅读理解。嗯。我想知道我能得到这个想法在哪里?实际措施,除此之外,一个孩子如何理解世界他住在和社会互动。它总是明智的问问你的诊断专家,在开会之前,写一个简短的总结每个测试是测量。否则它会显得如此清晰的时候告诉你所以的当你看在家里了。
我最感激“鲍勃”,我见过在公告板LDONLINE下列定义,parent-friendly语言。我寻找3年等可以理解的定义,并在他的帮助下,我现在可以把我们所有人参考。
正式的评估测试
正式的评估norm-referenced和验证和使用1000 +的孩子(如果测试是任何好)是相同的年龄,但由不同的民族。“规范”是绝对的年级。通常,“中间点”将意味着规范或100年“的意思是”。一些有不同的意思。
父母要意识到的是,当你看到One hundred.你不是想:“100%,天哪这意味着完美”。这是通常的分级参考在学校的时候我们看到了。在这种情况下,One hundred.他的意思是:孩子比100年的一半,一半孩子表现差。如果你的孩子在15 - 17点两侧的100,执行的“平均”范围。所以如果一个孩子有一个85 - 115年,仍将是平均水平。
15分两种方法会被称为一个“偏差”。两个偏差被认为是严重的足够关注。当然,如果你的孩子是两个偏差的意思是,这意味着他/她擅长这一领域。100的意思是智商测试的一个例子。如果你的孩子测试用的综合得分为100分,这是smack-in-the-middle-average。如果比分是85 - 115,仍然是和我们一个偏差范围的平均15分- - - - -吗?
如果你的孩子的分数是70或130你看着两个偏差。低于70被认为是缺陷范围,超过130人被认为是天才的范围。
说到综合得分——我不喜欢它们,不去。如果你是一个了不起的游泳运动员,在竞争中获得高分,说95,和一个糟糕的运动员使15分,平均两个分数,如何(55)有可能的重要性吗?总是单独看每一个分测验得分,低的帮助,鼓励和丰富和建立在这些异常高的分数。在这里你会发现孩子的学术优势,以及弱点。
一些测试,就像很多单项成绩我看过,平均为10。这意味着与上面的相同。做的更好的,一半的表现更糟。如果你的孩子有超过3点10,它可以是一个引起人们的关注。他们通过“偏差”。当“的意思是”或“规范”是10,标准差是3分。如果一个孩子有2个分测验偏差,引起严重关切。
引用标准测试
措施根据某些标准知识,如语言的一个领域的知识。这些测试通常有不止一个版本和测试人员将改变版本有一个学生,所以他们不会记住的问题或任务。这些测试是好的计划教学策略和测量的进展。
基于课程的测量
其中一些测试来衡量知识的通识教育课程是制造商公布的书,一些州的教育部。爱荷华州的测试基本技能就是一个例子。
基于课程的评估
这是一个没有使用正式的测试评估。学生一般课程来衡量偏差是否足以符合特殊教育。
如果只使用这个测试方法,有很多丢失的信息。没有任何的线索,为什么学生不跟上,你会得到从WISC-III或其他测试数据。这就是为什么这个方法不应作为唯一的资格学习障碍的方法。理解为什么一个学生不是保持是非常重要的,和这种类型的评估不给信息。
老师评价
所有的评估方式以自己的方式很重要,甚至教师的观察。然而,过多的叶子没有显示“老师观察”评估,或证明,成就的目标。老师评估可以是主观的,应该只有一个评估的一部分。我建议父母不让上的短期目标的进展个别教育计划(IEP)是衡量“老师观察”。虽然这是一个重要的组成部分,它不应该测试的唯一手段。客观、可测量的测试应该包括和法律要求。
APA的参考
员工,h .(2007年6月7日)。不同类型的教育评估测试,HealthyPlace。检索2022年9月23日,从//www.5wetown.com/adhd/articles/types-of-educational-assessment-tests-for-adhd-child
