我们的孩子学习方式往往不同
幸运的是，患有多动症的孩子，他们的老师是灵活的，创新的，并始终如一地提供提醒和组织技巧。这样的孩子在学业和社交方面都会有一个良好的开端，自信心和自尊心都会增强。这里有一些小贴士可以让学生和老师的生活更轻松。作为家长，你可以提出这些建议，如果你的孩子需要的话，可以要求把它们写在IEP中。
老师会对同龄人如何看待你的孩子产生巨大的影响。然而，老师和其他人经常对多动症儿童持有误解和偏见。你的孩子有权去找对残疾有基本了解的老师。应该为教师提供任何必要的培训，以获得必要的工具和策略，为您的孩子的学术和社会成功。每年在全国举办的任何数量的高强度讲习班都可以在相当短的时间内获得这种培训和了解。你有权利要求教师接受这种基本的培训。教育带来的是理解和能力，以及对学习方式不同的孩子的宽容和尊重。事实上，我相信宽容、相互尊重和自尊是孩子教育中最重要的要素。
如果你的孩子有一个墨守成趣的老师，有一种“我行我道或不我行我道的态度”，并且把多动症仅仅看作是表现不佳的借口，我会直接去找校长，要求立即更换老师。你有权利期待某人对你的孩子有真正积极的态度。
成功的针对多动症儿童的教学方法对所有学生都是有帮助的。视觉提醒、同伴辅导、将任务分解为可管理的单元、使用电脑、允许有控制的移动，以及在需要时提供一个避难所，这些都很难有错。(我们有时都需要这样。老师们希望有休息室供他们休息。)如果老师觉得你的孩子会有其他人没有的特权，你可以建议全班都使用这些技巧。
让我们谈谈这些修改和调整。
为多动症提供良好的教室设施
允许额外的活动。如果可以选择的话，我的多动症孩子中没有一个会坐在桌子前把脚放在地板上学习作业。事实上，当他们必须在不允许运动的环境中学习时，他们的表现就会下降。我见过允许孩子们坐在矮桌子上，甚至桌子下面读书写字的教室。房间相对安静和有序，尽管有一些孩子有冲动和多动。你看，当冲动和过度活跃被调节时，它往往会随着这种调节而减少。
建立一个安静的角落。柔软的地毯，一些豆袋椅，后面角落的泡沫枕头，为休闲阅读提供了一个更自然的环境。
自习室在需要的时候提供隐私和个人空间。书柜可以靠后墙放置，也可以用硬纸板制作折叠的书柜，放在学生课桌上。学生可以根据自己的喜好进行装饰。
优先座位。注意力缺陷多动障碍的学生坐在离老师近的地方，在视觉干扰较少的地方可能表现得更好。另一些人坐在前排时很不自在，这实际上降低了他们的表现。这肯定是单独的电话。
给这孩子一个逃生口。患有多动症的儿童不像大多数人那样过滤传入的信息。你知道你有一个沸点，超过这个沸点就没有回头路了，直到你把愤怒发泄出来?患有多动症的儿童通常有很低的沸点。
此外，来自教室里的自然噪音和活动的感官输入过载会加剧这种情况。想象一下，如果你被关在一个房间里，十多台电视机同时在不同的台大声播放，你会有什么感觉。患有多动症的儿童通常不能区分重要的信息和不重要的信息。当有大量的活动和噪音时，这一切都以狂热、尖锐的音调出现。他们很容易完全失去控制，周围的人都不知道为什么。
通过了解这些危险的信号，老师和家长知道在孩子失控之前什么时候进行干预。这在家里和学校都是有效的。如果你发现这些孩子的挫折感在增加，就为他们安排休息时间。对于老师来说，送孩子去喝一杯，让他们在你的桌子旁帮你整理试卷，给他们一张湿纸巾擦脸，任何能让他们放松一点的东西都可以。从长远来看，损失5分钟的教学时间可能会增加好几个小时。
家庭教育的沟通记录。这是掌握一切的最有价值的工具。没有使用过这种日志的老师有时会担心所涉及的时间，但一旦他们习惯了它，他们会发现它使生活容易得多。
作为家长，你要承担责任，把它放进上学的书包里。学校里的一个人负责检查背包里的东西。这个日志从来没有被用来惩罚性地写下不愉快的意见或观察。它可以包括，也应该包括，来自家长和老师的鼓励便条。它可以记录任何不寻常的关注，并要求访问另一方。它可以跟踪未完成的作业和即将完成的作业的时间表。老师和家长根据他们的需要来设计。
家里多了一套书。许多家长和老师没有意识到，有组织或冲动障碍的孩子有权在家里拥有一套额外的教科书。如果孩子注意力不集中，健忘，没有完成的作业成绩很差，因为他们把书忘在了家里，那就要求家长这样做。我知道有一所初中最近为所有学生提供了这项服务。生活对每个人来说都轻松多了。
帮助多动症儿童的课堂策略
提供一个结构化的设置。患有多动症的儿童在制定良好的日常活动时表现得更成功。
如果他们的日常生活被突然改变或打断，这些孩子经常会崩溃。这一点在班上有代课老师的情况下表现得最为明显。事实上，我们经常发现有必要和有帮助的是在孩子的IEP中定义当有一个代课老师的时候应该给予什么支持。指派一位了解孩子的内部成年人来告知代课老师任何特殊需求，并在必要时给予帮助是很有帮助的。
结构不应该以牺牲新颖和创新的教学技术为代价。患有多动症的孩子渴望新鲜事物和新的学习方法。重复是非常困难甚至是不可能的，比如做练习题，一遍又一遍地写单词。
在活动发生变化前不久发出警告。由于他们可以高度专注于自己感兴趣的活动，当他们突然毫无征兆地离开时，他们很容易感到沮丧。他们通常很难从一个科目过渡到另一个科目。
如果你使用奖励系统，贴纸和图表对孩子来说很可能是毫无意义的。患有多动症的儿童似乎天生就是企业家。有形的奖励，孩子个人喜欢的东西，会更成功。当一个团队得知一名老师每周给一个孩子两次糖果棒作为处理不可接受行为的一部分时，他们感到震惊。妈妈只是笑着说:“她愿意为巧克力做任何事，做得好!”你看，老师精心选择的奖励对孩子来说是有意义的，在那个学期的课程中，已经改变了一些真正消极的习惯。
患有多动症的儿童特别容易在课间、午餐时间和放学前或放学后的过渡时期过度兴奋和缺乏结构。这样的孩子可能需要在不同的时间通过考试，有密切的监督，如果没有完成任务，就需要重新指导。这是他们惹上麻烦的高峰期，因为推搡、大喊大叫、不按顺序说话等等。由于冲动和/或过度活跃，他们不擅长排队。有很多创造性的方法可以解决这些问题，但是团队需要一起集思广益，确定出现重复问题的时间，以及需要哪些人员参与提供支持。
有重复行为问题的儿童可以考虑一个积极的行为计划，也可以考虑一个替代的纪律计划。通过这样的干预，他们最有可能学会更适当的行为。这些计划还可以防止由不了解孩子的人员下达的任意的、通常是没有建设性的惩罚。针对常见的行为问题写出具体的回答。
不要依赖多动症儿童独立向你寻求帮助。他们通常非常非常痛苦地意识到自己的缺点，想要隐藏它们，而不是通过身体接触老师寻求帮助来展示它们。然而，如果你谨慎地接近他们，他们很可能会非常感激你的帮助。老师和学生都能理解的视觉线索是有帮助的。
患有注意力缺陷多动障碍的儿童通常只处理他们听到的30%的内容。重复,重复重复。说它，写它，画它，唱它，任何你能想到的，以不同的方式表达指令。要求学生重复他听到你说的话。
限时测试对患有注意力缺陷多动障碍的孩子来说可能会适得其反，因为他们很容易分心，而且没有内在的时间感。通常情况下，这样的测试不能让孩子展示他或她真正知道的东西。
给老师的更多课堂提示
这个孩子比一般的孩子更渴望表扬和鼓励。即使是很小的成功，鼓励也会带来更高的自尊和自信。
帮助发现孩子隐藏的才能和优势。建立在童年的优势之上可以为成年后的工作和休闲打下良好的基础。
要注意，典型的多动症儿童社交技能很差，不善于阅读非语言沟通。他们很容易误判形势。事后的角色扮演可以帮助孩子了解情况是如何发展的。问自己:“你觉得下次你会怎么做?”可以提高解决问题的能力和社交能力。这对家庭和学校都是一个很好的练习。
与父母一起建立一致的规则和类似的奖励。这也向孩子表明，你正在与父母合作，并与他们沟通。
把一个多动症儿童和另一个学生配对有时可以帮助注意力集中和组织。同伴辅导可以创造奇迹，帮助患有多动症的孩子保持专注。有时候，仅仅是一个被分配去帮助的成功学生的出现就能让世界变得完全不同。这也鼓励了社交技能的发展。
分发预先写好的作业清单不仅可以帮助多动症儿童，也可以帮助其他残疾儿童成功完成家庭作业。对责任的强调转移到实际的任务上，而不是糟糕的组织能力、视觉感知能力或书写困难症(一种书写障碍)。
新奇，新奇，再新奇。患有多动症的儿童无法在重复的活动中完成任务。他们(也是老师们的长期噩梦)最可怕的就是练习题。除非它是在强化一个新概念，否则它们应该被删除。个人项目、工作中心、艺术项目、电脑研究，都能强化学习领域，让所有孩子受益。如果有机会，这些孩子可以想出一些强大的、创造性的、足智多谋的项目。
家校联系密切。老师和家长都不能让重复出现的小问题得不到解决。小问题有可能发展成破坏关系的大问题。双方都必须承担向对方通报的责任。
任何针对多动症儿童的规则列表都应该是简单和简短的。小心选择你的战斗。如果孩子面临太多的规则，你很可能会让他们不遵守大多数规则。孩子根本无法同时把注意力集中在所有这些事情上。如果把注意力集中在这些孩子身上的小步骤上，而不是大的跳跃，那么他们所取得的进步是惊人的。关键是要记住，典型的多动症儿童在情感和社会成熟度方面比同龄人落后30%左右。因为这些孩子中有很多非常聪明，很容易忘记他们的局限性。
在给出具体指示之前，一定要和孩子进行眼神交流。有些孩子无法进行近距离的目光接触，在这种情况下，学生和老师之间预先确定的信号足以让他们集中注意力。
多动症儿童对积极干预和纪律策略的反应较好，而不是惩罚性干预。因为惩罚只会增强已经过度刺激的大脑，从长远来看，这是自欺欺人的。
如果一个孩子有IEP，正在接受特殊教育服务，那么作为老师，你需要在IEP文件中说明你需要哪些额外的服务和支持，才能成功地教育这个孩子。这一要求是1997年《残疾人教育理念修正案》的结果，该修正案是对《残疾人教育法》的重新授权。作为IEP团队的一员，您应该毫不犹豫地参与其中，并让他们知道是否有需要关注的领域，以及他们如何帮助您解决这些需求或关注。您还应该能够依靠所有团队成员，特别是您的团队管理成员LEA在您需要的时候提供支持和指导。优秀的IEP会将这些细节以书面形式列出，这样你就会知道谁在特殊教育中直接负责帮助你。
APA的参考
Staff, H.(2007年6月7日)。于2022年9月21日从//www.5wetown.com/adhd/articles/our-children-often-learn-differently检索到
