建立家长与老师的关系
在很多方面，与孩子的老师的第一次接触是最重要的，这是你建立融洽关系和发展信任关系的时间。因此，第一次简短的见面，选择合适的时间和地点是很重要的。一个电话，一个便条，或者最好的是，最初的一次面对面的会议是最好的。与孩子的老师联系的最佳时间是在开学的第一周。这给了你们一个见面的机会，双方都没有任何抱怨。否则，与老师的第一次接触可能会令人不愉快。老师通常打电话来描述一些不可接受的行为，或报告孩子的进步趋势，以及她对可能存在的学习问题的担忧。这种接触通常会让父母处于守势，沟通也会受到阻碍。双方都不是赢家，最大的输家是你的孩子。
然而，在开学的第一周，老师可能对你的孩子知之甚少。因此，您可以提供一些有用的信息。现在是时候提及并识别这些了。最后但并非最不重要的是，向老师保证她会得到你的全力支持和合作。向老师提供你的电话号码，告诉她在家里需要帮助的时候随时打电话给她。让老师从一开始就知道你想和她一起工作，而不是对抗她，这样你的孩子就会学到东西。不要觉得你是在打扰别人或要求特殊待遇。你只是在表明你真的关心你的孩子接受良好的教育。
当你的孩子在学校呆了六周后，再次打电话或写信询问孩子的进步情况。如果需要安排一个会议，马上去做。即使你的孩子表现很好，你可能还是想和他谈谈。如果您的孩子在幼儿园或一年级，以下问题可能是最合适的:
- 我的孩子能和别人相处吗?
- 我的孩子能很好地参加团体活动吗?
- 我能做些什么来鼓励或帮助我的孩子学习阅读?
- 你能描述一下我孩子的阅读计划吗?
- 在二年级和三年级，你可能想问这些额外的问题:
- 我的孩子在某些特定技能上遇到困难了吗?如果有，它们是什么?我们如何帮助他掌握这些技能呢?
- 我的孩子是否遇到了阻碍他未来发展的困难?
的指导方针
让我们考虑一些具体的指导方针来帮助您与孩子的老师进行有效的交流。实践这些指导方针，你的孩子将会从中受益。
指南1确定会议的目的。是要认识一下吗?这是为了减轻您对您的孩子对阅读和/或学习的不良态度的担忧吗?还是收到成绩单和考试成绩?这些情况各不相同，需要不同的准备。
准则2沟通会议的目的。如果你要求召开会议，立即告诉老师会议的目的。这有助于减轻老师对你要求召开会议的任何想象中的恐惧。
准则3在老师方便的时候安排会议。然后，老师就有足够的时间来计划并在会议上获得必要的信息。一个计划外的会议可能会浪费老师和家长的时间，并导致挫败感。
指南4为会议做计划。写出你希望会议涵盖的领域和问题。合并、删除、澄清这些问题，最后，将它们按优先顺序排列。通过使用这个过程，你最重要的问题将以清晰、简洁的方式得到回答。此外，老师的回答可能会更清楚、更切题。
指导5:在会议开始时重申会议的目的．因为你们在一起的时间有限，所以尽量集中在一个话题上。
指导6在会议中表现出积极的态度。要注意，你说的话不仅反映了你的态度，还反映了你的语气、面部表情和身体动作。大声说话可能意味着强势。僵硬的姿势可能意味着愤怒或不赞同。总是认真倾听并表现出你的热情。
原则7在整个会议中保持开放和支持．不要变得敌对或防御性;否则，会议的结果可能是灾难性的。努力与孩子的老师合作。即使当老师呈现消极的一面的你的孩子的行为或告诉你其他问题，尽量保持客观。如果是你的孩子，这可能会很困难，但如果你和你的老师不努力找到一种合作的方式来解决这些问题，他将会经历更多的困难。
原则8:确保提供建议以促进孩子的成长。如果你的孩子做得很好，找出你能做什么来确保持续的成功和进步。如果他有困难，确保老师不仅仅是指出问题。教师需要提供消除或减少困难的想法。许多家长因为老师指出问题却不提供解决方案而感到沮丧或恼怒。不要让这种情况发生!如果不能立即提出建议，就需要召开后续会议。
指导9当前位置向孩子询问日常工作的例子，以便更好地了解孩子的长处和短处。通过回顾孩子的工作，您可以了解到自上次会议以来，孩子的工作是否取得了进步。是否有弱点变得更加严重?如果没有改进，是否使用了其他方法或材料?作为父母，你应该在家里和你的孩子做什么?
指导10在讨论的过程中，澄清中间，总结每一个要点。因此，老师和家长都能更好地发展相互理解和一致。让我们以一个会议为例，在这个会议上，家长很好地澄清和总结了一个主要观点。
苏珊老师在口头阅读方面有困难。她阅读不流畅，倾向于逐字逐句地阅读。如果苏珊朗读一本书的录音带，她的口语阅读能力就会提高。你能给苏珊提供书的磁带版本吗?
苏珊的阅读能力很差。你想让我把书调成声调，这样苏珊就可以跟着磁带读了吗?
老师:是的，你可以制作磁带，但是公共图书馆和学校图书馆也可以为你提供磁带和书籍。另外，我想澄清一点关于苏珊的阅读能力。她在口头阅读方面有些困难，但我不认为她是差读者。
家长:谢谢你的解释。苏珊和我将一起努力提高口语阅读能力。我们将检查学校和公共图书馆的一些书和磁带。
如果这位家长没有总结和澄清在会议上听到的内容，就可能会产生一个误解——通过建议她为苏珊录书，这位家长能够发现这个建议是否合适，并了解其他选择。注意，这个父类在最后总结了会议，因此双方都收到了相同的消息。
指导11如达成协议后，再讨论下一个议题。在会议期间，你可能希望老师了解关于你孩子的一些事情。或者您可能有特殊要求。一旦你的观点被理解了，老师也同意了，明智的做法是不要继续讨论下去。它可能会提出新的问题，可能会推翻先前达成的协议。一旦做出决定，最好开始讨论下一个问题。你会发现这次会议更有成效。
指导原则12确保你理解了老师提供的信息。老师们经常使用教育术语，没有意识到家长们听不懂。不要害怕要求解释或定义。确保当会议结束时，你已经理解了报告的所有信息。如果你感到困惑或不确定，你的孩子不会受益，学习可能会受到阻碍。
指导13:保持会议简短。长达40分钟以上的会议对家长和老师来说都是令人厌烦的。如果你不能完成所有的计划，要求另一次会议。通过安排未来的会议，你将有机会跟进之前的协议，并在必要时修改它们
APA的参考
员工，H.(2009年1月1日).建立家长-教师关系，健康场所。于2022年10月14日从//www.5wetown.com/adhd/articles/establishing-a-parent-teacher-relationship检索到
