寄宿学校对多动症青少年的有效性

魁北克寄宿学校的校长建议寄宿学校是最好的装备多动症青少年教育机构工作。

每年,我惊讶的应用程序数量从16岁青少年被要求离开公立学校。大学该是一个小,适宜的环境学生员工比例1:1,这样的学生应该来敲我们的门本身并不惊人。每年都让我感到惊讶的是,多动症的孩子,几年前被正确诊断和收到足够的支持在预科学校和在中等教育的早期,突然发现自己独自一人,没有支持和误解为普通中等教育证书和六年级的压力入口的方法。

成为一个多动症青少年和对学校的影响

现在知道多动症在儿童早期,大多数寄宿学校充分评估学生认为太容易分心或极度活跃。我总是发现已经生成了最合理的教育报告,在大多数学生的情况下,当他们仅仅8 - 10岁。经常丽塔l在已经规定,家长充分了解和特殊需要的老师也参与其中。情况似乎是,在大多数情况下,有很大的改进,支持下,由第五形式。突然虽然荷尔蒙激增和事件重现:不仅干扰和多动这次也一组特定的行为特征,突然使多动症第五前难以管理,不具备处理寄宿学校的要求和不受欢迎的员工和同事:粗暴和不一致的行为,与权威人物的冲突,慢性撒谎,没有否决权过程粗鲁和不恰当的语言,还有轻微犯罪:药物滥用、盗窃癖,纵火癖,最终——如果悬而未决——系统刺激寻求通过破坏规则;上面列出的每一个“症状”是传统上,在公立学校系统中,地面不仅对悬架也驱逐。

是让人纠结的多动症青少年通常躲在保护“泡沫”的自我辩护:“我是对的,别人是不公平的”,“我没有做任何事情来引起这样的反应”,最终导致经典的“我不懂,我不在乎”。唯一明智的办法是“多动症指导”,但在这个阶段,在通常情况下,寄宿学校或家里已经失去了孩子,让他/她的无助和没有选择,父母和舍监同样震惊的程度上损害和它发生的速度。通常都保持不知道下一步要做什么,所有通常的假设有“错”的孩子,一个道德(性格软弱,懒惰,抑郁)和一个从未变得明显,直到青春期,一些固有的缺点。没有现成的选项可用来保持孩子的教育路径。的确是孩子登上他/她的一生要做如果他/她是普通中等教育证书后要求离开吗?专门的学校,就像该,准备好面对寄宿环境中特殊需要,是罕见的。从本质上说,他们还小,无法应对庞大的需求已出现在英国。

寄宿学校可以处理ADHD症状有关

然而,它通常是在寄宿环境本身是多动症青少年的救赎。我们需要的是更专业的工作人员在寄宿学校和一般更明智的寄宿人员但那些孩子正当需要留在寄宿环境空间的增长是最适合他们的需求。寄宿学校,但是直觉这听起来,最适应配方处理相关的ADHD症状我们上面列出,他们必须充分意识到潜在的在这个领域他们有所有必要的治疗问题:支持和存在,24/7结构和激烈的运动。而不是自卑和无助,如果寄宿人员被广泛和普遍通知了足够的距离来认识的普遍性的症状时,他们往往面临着处理多动症青少年,一个支持系统可以快速有效地创建,允许更多的视角和一个机会离开字符:“这是一个坏孩子”更富有成效的“这是一个孩子需要特定的帮助”。结果在一个更小的时间往往是有形的,一旦这种危险的和至关重要的角落已经转过身去,少年很快变得更加良好接地在他寄宿环境而不是疏远了。

这是大多数的板房是装备精良的提供帮助和援助。舍监,接近孩子但比家长有更多的情感距离,例如,是理想的候选人成为一个“导师”多动症青少年在这个关键时刻:他可以让他/她脱离功绩的隔离和帮助他/她获得进步而现实的欣赏,他/她的行为如何影响别人,必须节制。通过自己的值得信赖的视觉提供的导师,孩子学会衡量他/她的行为及其效果和更有效地管理它。

体育面向世界的寄宿学校也提供了所需的理想和多出口的多动症少年:每日和密集的能源“燃烧”,通过体育运动和锻炼是关键工具在帮助多动症少年。结果直接,通常导致彻底改善注意力在课堂上和学业成绩。至关重要的,直接影响学校同该政策的学生每周进入加拿大的荒野整整两天,在年,结果是显著的。想象现在活跃的混乱和绝望的孩子被告知离开他的寄宿学校,搬回家住一个城市环境!通常是最后的行为,破坏了孩子的灵魂和扰乱了他/她的情绪增长多年。哈洛韦尔博士,世界著名的多动症专家经常指出,约翰·欧文轶事。这高中“辍学”无法处理例程的学校和学术界和唯一的需求动机这种低在学校获得成功的人,在康涅狄格州一所寄宿学校我可能增加,被他的热情和驱动摔跤教练:后来他成为,就像你知道的那样,世界闻名的作家。常常是教练,体育老师,游戏成为动力,动力重建那些孩子的自尊和显示他们可以执行和交付像其他人一样。体育老师或教练很有可能提供多元化体育;他可能要挑战的孩子寻找新的和创新的理念在传统学校设置的板球,橄榄球等。他不需要看得太远,一般来说,之前他和孩子“连接”,再点火火花在他或她的眼睛。 At Northside, we have had huge success with skiing, but also rock-climbing, and kayaking. The ADHD child often likes a sports he/she can practice alone and excel at; and with a little coaching and encouragement, the sky is the limit. This connection between the sports coach and the ADHD student - which is so predominant in British public schools - is the number one tool towards success and the resolution of the adolescent crisis.

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最后一个多动症青少年的特征是,他/她将系统地远离家的支持,创造裂痕和他的家庭生活和他与父母的关系数据。这是一个困难的阶段对于任何少年但是变得极其微妙和复杂的ADHD的学生,尤其是关于说谎的问题,控制冲动-或缺乏和轻微抽动秽语的话语是如此常见时不恰当性言论与第三方或对父母感到愤怒。父母很快就会疏远,威胁和害怕,最终构建防御机制,少年将无法克服。只有专门的教育者,消息灵通的寄宿人员,主妇或舍监将能够“解构”这些行为问题和向父母展示这些困难属于更广泛,更普遍的和普遍的症状和诊断。这是当老师或专家的登机人员介入,必须能够直接父对书籍、网站和其他参考资料。没有什么更让人放心,担心父母比阅读他人的账户就像那些经历过同样的问题。它将立即结束的恐惧和彻底的失去他们通常发现自己的感觉。突然的情感现状坏了,孩子之间的连接和重新建立信任,家长和学校员工。我经常被告知多动症青少年的父母,我知道他们的孩子比他们更好。我总是确保我使用这些知识来恢复他们的孩子回到他们在不同的光线,在指导他们会更有用,我总是确保我共享我的理解,给他们更大的洞察力。

多动症并不消失,它需要管理

多动症儿童的父母常常导致认为快速和早期诊断在预科学校淘汰ADHD的问题。多动症是周期性的,诊断将定期出现在一个人的生活影响他/她成长的不同阶段。它从来都不是“解决”,绝不能被认为是这样,在以后创造更多损害的风险。这将是在不同的年龄和不同的问题的原因产生不同数量的行为问题。接地和适应adhd是准备和管理问题,当他们出现时,完全自我认识和清楚地了解他的情况,他/她大脑的工作方式;接受父母必须同样通知和平静;最大的寄宿人员将足智多谋,爱和鼓舞人心的查明孩子寄宿环境的特性,将协助他/她对平稳过渡到六年级,成人的世界。这里绝对是最大的特殊需要寄宿学校这十年的挑战。

弗雷德里克Fovet校长和大学该创始人之一,一个实验性的英国寄宿学校位于魁北克。

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