学生书法问题或书写困难

住宿和修改:帮助学生书写困难

很多学生难以产生整洁、富有表现力的书面工作,是否有伴随生理或认知困难。他们可以学习从一项任务少得多,因为他们必须专注于写作力学,而不是内容。后,花更多的时间在一个分配比同龄人,这些学生理解材料更少。不出意料,相信他们的学习能力受损。当写作任务是主要的障碍或展示知识学习,住宿,修改,并为这些问题可能是为了补救。

有良好的学术原因广泛学生写。写作是一项复杂的任务,需要多年的练习来培养。有效的写作可以帮助人们记住,组织和处理信息。然而,对于一些学生写作是一个艰难的令人头疼的事情,这些事情。两个学生可以劳动在同一任务。一个可能劳动组织的概念和表达它们,学习很多的磨难。的另一起将迫使的话,也许更大的努力(或许更少,如果语言和信息尚未处理),与任何利益发展写作技巧或知识组织和表达。

老师决定何时以及如何住宿是理所当然的?老师应该与学生和/或家长,学生的写作和表达担忧听学生的视角。重要的是要强调,问题不在于学生不能学习材料或做这项工作,但写作问题可能会干扰学习,而不是帮助。讨论学生如何弥补写作似乎并没有提供什么——还有其他方面他可以肯定是学习吗?有写更好的学习方法吗?如何改变来帮助他学习写作作业最从这些作业?从这个讨论,每个人都可以建立一个计划的修改,住宿,和矫正学生参与到他最好的潜力。

怎样书写困难:

• 适应——减少对学习的影响,写作或表达知识——没有显著改变过程或产品。

• 修改——改变任务或学习的期望来满足学生的个体需求。

• 纠正——提供指导和机会改善笔迹

书写困难的房屋:

当考虑适应或修改预期处理书写困难,考虑的变化:

• 的率的生产工作,

• 的体积的工作,生产

• 的复杂性的写作任务,

• 的工具用于生产的书面的产品,

• 的格式的产品。

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1。变化的需求写作速度:

• 允许更多的时间写任务,包括笔记,复制,和测试

• 允许学生提前开始项目或任务

• 包括学生的时间安排作为“图书馆助理”或“办公室助理”,也可以用于追赶或超前写工作,或做替代活动相关的学习材料。

• 鼓励学习键盘输入技能增加的速度和清晰的书面工作。

• 所需的学生提前准备作业论文标题(名称、日期等),可能使用下面描述的模板下“复杂性的变化。”

2。调整体积:

• 而不是让学生写一套完整的笔记,提供一个部分完成大纲所以学生可以填入细节主要标题下(或提供细节和学生提供标题)。

• 让学生口述一些作业或测试(或部分测试)“文士”。训练写什么学生说文士逐字(“我要你的秘书”),然后让学生进行修改,而不用抄写员的帮助。

• 删除“整洁”或“拼写”(或两者)评分标准对一些作业,或设计任务评估特定部分的写作过程。

• 允许缩写在一些写作(如因为b / c)。学生开发一个笔记本的缩写。这些将在以后的笔记中派上用场的情况。

• 减少复制方面的工作;例如,在数学中,提供一个工作表的问题已经没有学生复制问题。

3所示。改变复杂性:

• 有一个“写作粘合剂”选项。这个3-ring粘合剂可以包括:

  • 草书的模型或打印信件封面里(这是容易把一个在墙上或黑板)。我

  • 叠层模板所需的格式编写工作。使断路器的名字,日期,任务会和模型断路。钢水揍它,把它放到活页夹在学生的写作论文。然后学生可以设置他的论文复制标题信息漏洞,然后翻转模板的方法来完成这项任务。他也可以做这个工作表。

• 打破写作阶段,教学生做同样的事情。教写作过程的阶段(头脑风暴,起草、编辑和校对,等等)。考虑分级这些阶段甚至在一些“一次”书面练习,所以点是授予对一篇短文头脑风暴和草稿,以及最终产品。如果写作是艰苦的,允许学生做一些编辑标志着整件事而不是再印。
  在电脑上,一个学生可以做一个草稿,复制,然后修改副本,所以初稿和最终产品可以评估没有额外的输入。

• 不要算上拼写草稿或一次作业。

• 鼓励学生使用拼写检查和别人校对工作,。说话就跟前建议,特别是学生可能无法识别正确的单词(包括耳机通常)。

4所示。改变工具:

• 允许学生用草书或手稿,哪个是最清晰的

• 考虑教学比预期早草书,一些学生发现草书容易管理,这将允许学生有更多的时间来学习它。

• 鼓励小学生使用纸和提高信用额度继续写作。

• 允许高年级学生使用他们选择的线宽。记住,一些学生用小写作掩盖其混乱或拼写,。

• 允许学生用不同颜色的纸或书写工具。

• 让学生对数学用坐标纸,或将横格纸,帮助排队列数字。

• 允许学生使用的书写工具是最舒适的。许多学生有困难用圆珠笔,喜欢用铅笔或钢笔,有更多的摩擦接触。机械铅笔很受欢迎。让学生找到一个最喜欢的钢笔或铅笔(然后得到不止一个这样)。

• 有一些有趣的掌握可用于每个人,不管什么等级。有时高中生会享受铅笔握的新奇,甚至大“主要铅笔。”

• 字(词)处理技术中应该选择的原因很多。记住,对于很多学生来说,学习使用文字处理器将是困难的因为同样的原因,书法是很困难的。有一些键盘输入教学程序,解决学习障碍学生的需要。功能可能包括教学的钥匙按字母顺序(而不是“行”的序列),或传感器来改变的‘感觉’D和K键,这样学生可以kinesthetically找到正确的位置。

• 考虑是否使用语音识别软件将会是有益的。在字(词)处理技术中,相同的问题,使写作困难可以使学习使用语音识别软件困难,特别是如果学生阅读或演讲的挑战。然而,如果学生和老师愿意投入时间和精力在“训练”软件对学生的声音,学习使用,学生可以从写作的运动过程释放或键盘输入。

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书写困难的修改:

对于一些学生和情况,住宿将不足以消除障碍,他们的写作问题。这里有一些方法可以修改作业不牺牲学习。

1。调整体积:

• 减少抄袭作业和测试的元素。例如,如果学生预计将反映这个问题,回答时尽量用完整的句子“有学生这样做对于你选择的三个问题,然后回答其余的短语或单词(或图纸)。如果学生将复制定义,允许学生缩短他们或给他定义和他强调重要的短语和单词或写或画一个例子的词而不是复制定义。

• 减少长度要求写作业,强调质量而不是数量。

2。改变复杂性:

• 年级写作过程的各个部分不同的作业,这样对一些作业“拼写不算数,”对于其他人来说,语法。

• 发展合作写作项目,不同的学生可以承担角色如“头脑风暴”,“组织者的信息,”作家,“校对”,和“插画家。”

• 提供额外的结构和间断长期作业的最后期限。帮助指导他的学生安排一个人在后面的阶段,这样他不会。与学生和家长讨论执行工作的截止日期的可能性与老师放学后活动的最后期限到来和工作不是最新的。

改变格式:

• 提供学生一个替代一个口头报告或视觉项目等项目。建立一个标准定义你想要的学生包括。例如,如果最初的任务是爵士乐时代的一个方面的全部流程描述(破纪录的壮举,哈莱姆文艺复兴,禁令,等等),你可能想要书面作业包括:

  • 一般的描述,“方面”(至少有两个细节)

  • 四个重要的人,他们的成就

  • 四个重要事件——当,谁和什么

  • 三个好东西和三个坏事对爵士乐时代

你可以评价学生的视觉或口头报告相同的信息,以另一种格式。

书写困难的修复:

考虑这些选项:

• 书法教学构建到学生的时间表。独立的细节和程度将取决于学生的年龄和态度,但许多学生想如果他们能有更好的笔迹。

• 如果写的问题是严重不够,学生可能受益于职业疗法或其他特殊教育服务提供密集的补救。

• 记住,书写习惯是根深蒂固的。参与争夺学生之前的控制或者他们是否应该写草书或打印,考虑是否执行习惯的改变最终会使学生的写作任务容易得多,还是这是一个机会为学生做出自己的选择。

• 教等替代书写方法“笔迹没有眼泪。”

• 即使学生写作员工住宿,并使用文字处理器对于大多数工作,它仍然是重要的开发和维护清晰的写作。考虑在内容区域平衡住宿和修改工作继续在书写或其他书面语言技能。例如,一个学生来说,你不会拼写级或整洁在某些作业可能需要添加一个页面的拼写或者书写实践他的投资组合。

书书写困难和书写问题

理查兹,Regina G。写作的两难境地:理解书写困难。RET中心出版社,1998年。这本小册子定义和概述了写作的阶段,不同的铅笔握对写作的影响,书写困难症的症状。提供指导方针来确定学生书写困难和提供具体的帮助和补偿。

莱文,梅尔文。教育护理:一个系统的理解和帮助孩子在家和在学校有学习问题。剑桥,麻州:教师发布服务,1994年。简洁,有条理的描述具体的学习任务,学生处理信息的方式的变化、混凝土技术,老师和家长可以使用绕过困难的地区。

奥尔森,Jan Z笔迹没有眼泪。

香农,莫莉,OTR / L书写困难症定义:谁,什么,何时,何地,为什么书写困难的会议演讲,10/10/98。web4246@charweb.org

写作时的一个问题:书写困难的描述——Regina理查兹,一个伟大的起点。

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