在课堂上管理注意力缺陷障碍的50个技巧
学校管理ADD患儿的小技巧。以下建议是针对课堂上的老师，各年龄段孩子的老师。
教师知道许多专业人士不知道的事情:注意力缺失症并不是一种症状，而是有很多种;ADD很少以“纯粹”的形式出现，而是通常与其他一些问题交织在一起，如学习障碍或情绪问题;ADD的面貌随着天气的变化而变化，不稳定且不可预测;尽管在各种文献中都有平静的阐述，但ADD的治疗仍然是一项艰苦工作和奉献的任务。
如果有人告诉你与有特殊需求的孩子相处很容易，那么就不要理会他们告诉你的任何事情。与那些表现出复杂学习模式或具有挑战性行为的孩子打交道，会让你在个人和职业上达到极限。当在课堂上与患有多动症/注意力缺陷多动症的孩子一起工作时，坚持不懈将被证明是你最大的资产。
以下建议的想法和策略适用于所有年龄组和特定年龄组。使用你自己的判断来决定一种干预技术是否适合你正在工作的孩子和年龄组。
- 确保你正在处理多动症/注意力缺失多动症。这绝对不是老师或家长的角色来诊断，但你的角色是发现这种情况可能是孩子困难的原因，并在适当的情况下咨询能够诊断和用药的医疗人员。
- 你检查过孩子的听力和视力了吗?
- 获得支持系统至关重要。你认识一位成功治疗过注意力缺陷多动症儿童的同事吗?你是否有一个人可以和你一起倾诉你的挫折，一起庆祝你的成功?你还需要获取知识。这可以以人或信息源(如INTERNET)的形式出现。你也可以在www.adders.org这个网站上查看你所在地区的当地支持小组的联系方式，因为他们可以给你当地的信息。在adders.org上你也可以找到很多有用的资源。你也可以使用这里的任何信息，给那些可能想要为他们的孩子找到更多的父母。
- 接受孩子本来的样子，认识到他们的品质和优点，以及那些破坏性的行为和恼人的地方。信任是一种双向的事情——孩子需要学会信任老师，当他们这样做时，他们会回报老师很多，这是非常惊人的。记住，这些孩子习惯了被告知他们错了，或者他们很淘气，这对他们的自我价值感和幸福感有很大的影响。很多这些孩子最终期望被告知或批评,通常不会想告诉真相,因为他们知道从过去的经验,他们不会相信,其他孩子也很快指责的焦点,因为他们知道,孩子通常是负责的事情出错所以尽量自己和孩子之间建立信任,让他们知道你相信他们在说什么,你会在任何制裁可能是公平的必须分发出去。当他们是被施加制裁的人时，他们经常有一种强烈的不公平感，他们看到其他孩子在同一时间或在其他时间做一些事情，甚至没有人告诉他们这些事情。患有多动症的孩子会知道，无论他们说什么，他们都会为一些事情受到指责，所以他们还是会做这些事情!
- 你需要父母站在你这边。鼓励他们对你敞开心扉，与你交流信息，有时父母的策略在家里经常有效，也可以应用到课堂上。这也是一个双向的事情，对父母敞开心扉，努力在你和父母之间建立信任，以便能够为了孩子的利益共同努力。
- 不要害怕寻求帮助。老师们往往不寻求帮助就坚持下去。从长远来看，这对你没有任何好处。生病和精疲力竭的老师是孩子们的损失。所以说出来吧。当你需要帮助和建议的时候说出来。
- 将子节点作为资源使用。问他们记得他们上过的最好的课是什么。最糟糕的一课是什么?这两门课有什么不同?试着在他们的帮助下分解孩子的学习方式。
- 孩子知道ADD/ADHD是什么吗?他们能解释给你听吗?孩子能否提出一些方法，让他们的困难在学校环境中变得更容易控制?
- ADD/ADHD儿童需要结构。列表的帮助。比如列出他们参与的过程，比如写一篇文章。像被训斥时如何表现这样的清单会有很大的帮助。
- 关键是要让孩子表现得很好。很多情况下的反应都是冲动的。我们往往会注意到那些明显的冲动反应，因为它们打破了规则或行为准则。然而，如果你观察孩子，你会注意到大量的反应，并不是所有的反应都超出了公认的行为惯例。当一个可接受的行为出现时。表扬和奖励。
- 在孩子能看到的地方有明确的行为预期会有所帮助。例如，可以在老师经常讲话的地方后面贴一个牌子，上面写着“请坐着听”。然后，老师可能会指着海报作为第一个提醒，让学生回到作业上来。
- ADD/ADHD意味着孩子有注意力不集中的问题。因此，当您期望一系列指令将被遵循时，它们将需要以不止一种方式呈现不止一次。它们也需要呈现出来，以便孩子可以在需要时引用它们。
- 如果孩子偏离了任务，让他们四处走动几分钟通常是一个好主意，当他们回到任务中时，他们更有可能回到实际的任务中，而不是只是告诉他们继续他们的工作。通常很难让个别孩子起身走动时,其他人都是工作,因此最好有一些设置和另一个老师,你可以让孩子注意到其他老师,带回一个消息——这实际上不需要非常注意甚至可能只是说你今晚晚餐要吃什么,只要你和其他员工提前整理出来他们能意识到这有助于孩子在你的课堂上减少干扰。另一个办法是叫他们来帮你擦黑板。一旦他们能够走动几分钟，他们就能回过头来专注于手头的工作，可能会比平时完成得更多。
- 眼神交流是让孩子回到工作中的好方法。
- 让多动症的孩子坐在你的桌子附近，并确保孩子大部分时间都在你的视线范围内。这将帮助孩子专注于任务。
- 不要陷入这样的陷阱，让孩子在讨论中扮演一个军营律师的角色。这些对孩子来说毫无意义，只会让你精疲力竭。如果孩子需要刺激，那么孩子需要被鼓励以一种自信的方式说出来。然后，他们需要从事一项他们在过去已经找到安顿下来的活动。在得到允许的情况下短期内。
- 让一天的时间表可以预见和可见。把时间表贴在孩子能够看到的地方。例如在他们的桌子上或黑板上。告诉孩子日常作息是否会发生变化。提前告诉孩子活动的变化，并不断警告他们，直到转变发生。
- 帮助孩子制定课外时间的时间表。
- 对于患有多动症/ADD的孩子来说，定时测试并不能很好地衡量他们的知识。因此，它们对这些孩子几乎没有任何教育价值。最好是消除它们，并选择另一种测试知识保留和应用的方法。
- 如果孩子觉得有用，可以使用其他的记录方法。记住，重要的是让孩子处理你想要传达的信息。处理的方法会对孩子产生不同的影响。纸和笔对老师来说是非常简单方便的，但如果它不适合孩子，那么就需要找到另一种替代品。
- 频繁的反馈有助于保持注意力缺陷多动症的孩子完成任务;让他们知道对他们的期望是什么，以及他们是否达到了期望，这也是非常有用的。自然，由此产生的赞扬将是非常鼓舞人心的。
- 对于ADD患儿来说，最重要的教学技巧之一就是把大任务分解成小任务。这样可以确保孩子不会感到不知所措。当孩子学会他们可以咬得越来越多的时候，他们就需要大块的食物。增加和管理信息和任务的呈现方式确实需要时间，而且是一项高度熟练的业务。然而，这将非常有助于避免对小孩子发脾气，对大一点的孩子，它可以帮助他们避免经常阻碍他们的失败主义态度。
- 新奇和有趣是获得关注的好方法。ADD/ADHD儿童会热情地回应。
- 尽你最大的努力去捕捉孩子的乖。他们的很多反应都是冲动的。我们往往会注意到社会上不恰当的反应，而忽略了许多慷慨和明显成熟的行为，这些行为也可能是冲动的反应。ADD/ADHD儿童的真正问题不是病情本身，而是由于持续施加惩罚而产生的敌意。
- 教孩子如何绘制思维导图。鼓励在课堂上使用这种技巧，它会给孩子一种更大的控制感。
- 许多ADD/ADHD儿童有成为视觉学习者的倾向。因此，某种形式的视觉提示与你的口头解释相结合，可能会帮助你理解所设定的任务以及你对所设定的工作的期望。他们也经常有他们非常感兴趣的东西——如果一个孩子对汽车有热情，那么大多数科目都可以包括汽车——英语-写关于汽车的文章，数学-数汽车-艺术-画画，油漆，汽车模型，历史-汽车，地理-开车旅行。只要有一点想象力，大多数东西都可以融合在一起。
- 让每件事都尽可能简单。让事情变得有趣，这样它们就会吸引孩子的注意力，从而增加信息被吸收的机会。
- 利用孩子一天中遇到的困难情况和时刻作为教育孩子和给予反馈的机会。一般来说，患有ADD/ADHD的儿童在理解如何与他人相处方面相当差。因此，一个愚蠢的行为可以通过询问孩子它如何影响其他人来处理。它如何影响别人看待这个孩子的方式等等。
- 明确你和学校的期望。
- 考虑一下使用基于积分的奖励系统作为年幼儿童行为矫正计划的一部分。患有ADD的孩子对奖励和激励反应良好。
- 如果孩子在社交技能和适当行为方面有困难。分析孩子缺乏哪些技能，然后在这些技能方面教授或指导他们，这将是非常有用的。在adders.org网站上有一些关于多动症训练的很好的资源
- 用这些东西制作游戏。动机能改善注意力缺失症。
- 特别注意谁坐在谁旁边。
- 如果你能让孩子积极参与，你的生活就会容易得多。花时间计划活动，让他们尽可能有吸引力，将会得到很多倍的回报。
- 给孩子尽可能多的责任。
- 试着从家庭到学校到家庭的积极联系簿。
- 自我评估和自我报告的发展对内部限度设置的发展至关重要。例如，使用每日报表是非常有效的。如果孩子设定了要监控的行为，效果会更好。子进程决定它们是否达到了设定的行为。通常我会让孩子让老师在第一个字上表示同意或不同意孩子对自己行为的看法。如果老师不同意，就应该以临床的方式进行，但如果孩子达到了目标，并且他们的看法是正确的，就应该给予大量的赞扬。
- 突然给这些孩子自由安排的时间可能会导致不和谐。提前让他们知道什么时候是非结构化的时间，这样他们就可以计划好要做什么以及如何度过这段时间。
- 尽可能多地赞美别人。
- 培养积极的倾听技巧，鼓励孩子不仅记下他们听到的内容，还记下他们的想法和对某个问题的思考。
- 认真考虑使用其他记录方法。
- 在开始讲课之前，让全班的注意力都集中起来。
- 试着安排学生有一个学习伙伴或成为学习小组的一员。让小组中的孩子交换电话号码和其他联系信息。这将使孩子能够迅速和容易地澄清他们可能错过的要点。这也会让团队的其他成员从他们的精力和热情中受益。
- 解释并规范孩子接受的治疗，以避免污名化。准备好和全班同学一起坐下来，用他们能理解的语言解释每个人都是不同的，很多孩子都有这样或那样的问题，然后解释多动症症状是如何在一个孩子身上表现出来的，以及班上其他同学如何帮助这个孩子完全融入他们的同龄人。同龄人之间的关系通常是非常困难的，因此，为了孩子的自尊和整体幸福，帮助他们融入同龄人，并让他们被班上的同学接受是至关重要的。
- 经常和家长一起复习。避免只是遇到问题或危机的模式，庆祝成功。有时父母能接到学校的电话，让他们知道孩子什么时候过得很好，这是非常好的。他们经常坐在家里或工作中，害怕接到电话，说他们的孩子在学校又有麻烦了。这对孩子和他们的自尊也很有好处，因为当他们回家时，父母可以自发地表扬他们，告诉他们老师今天打电话告诉他们孩子做得有多好。
- 尽可能在家里和课堂上大声朗读。使用讲故事的方式。帮助孩子建立顺序感。帮助孩子建立专注于一项任务的技能。
- 重复，重复，再重复。
- 剧烈运动有助于消耗多余的能量，有助于集中注意力，刺激某些有益的激素和神经化学物质，而且很有趣。确保运动是有趣的，这样孩子就会在他或她的余生中继续做它。
- 对于大一点的孩子来说，如果他们知道当天要学什么，他们的学习能力就会大大提高。
- 留意孩子身上让你喜欢的东西。他们所拥有的能量和活力对他们的团体/阶级非常有益。试着发掘并培养他们的才能。因为他们经历了许多生活的打击，他们往往是有弹性的，总是反弹回来，因为这一点，他们可以慷慨的精神，并乐于帮助别人。
作者简介:Drs。Hallowell和Ratey是儿童多动症的专家，他们写了很多关于这个主题的书，包括《被驱使分心》。
APA的参考
工作人员，H.(2008年12月5日).在课堂上管理注意力缺陷障碍的50个技巧，HealthyPlace。2023年2月3日，从//www.5wetown.com/adhd/articles/50-tips-for-managing-attention-deficit-disorder-in-the-classroom获取
最后更新:2019年5月6日
